语文人教版九年级下册贾震红《曹刿论战》.docVIP

《曹刿论战》教学设计 秦皇岛经济技术开发区深河中学 贾震红 【教学目标】 1、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象；体会作品的艺术魅力； 2、欣赏作品内容，学生有自己的情感体验，获得自己对人生有益的启示。 3、把握本文以“论战”为中心组织材料，详略得当的特点。 【学习者分析】 初三学生，已经具有一定的文言文知识，对事物也有一定地理性地思考，因此，可以引导学生思考战争取胜的原因，以训练其理性思维能力；同时引导学生要运用现代观念审视作品，用审美的眼光欣赏作品，分析人物。 【教学难点】理解曹刿关于战争问题的论述。 【学习重点】1. 理清行文思路。理解课文，背诵课文。2.了解本文以“论战”为中心组织材料，详略得当的特点。3.分析人物形象。 【教学过程】 一、回忆复习，导入新课1.解释加横线的词。 （1）又何间焉 （2）肉食者鄙 （3）何以战 （4）小信未孚? （5）神弗福也 （6）公将鼓之? （7）彼竭我盈 （8）遂逐齐师 （9）一鼓作气2.翻译句子。小大之狱，虽不能察，必以情。忠之属也，可以一战，战则请从。一鼓作气，再而衰，三而竭。3.回顾课文，回答问题。曹刿和谁论战？论的是哪一次战役？课文三段话分别照应了战争的哪三个阶段？二、新课学习，深入把握战前、战中、战后又分别写了些什么呢？我们继续学习课文。 （一）齐读第一自然段，思考。?1.曹刿求见的原因是什么？明确：肉食者鄙，未能远谋??????2.鲁庄公做了什么样的战前准备？曹刿是如何评价的？（同桌交流讨论后指名回答）明确 鲁庄公的准备 曹刿的评价 衣食所安，弗敢专也，必以分人。 小惠未遍，民弗从也。 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 小信未孚，神弗福也。 小大之狱，虽不能察，必以情。 忠之属也，可以一战。 明确：“忠之属也，可以一战。”——取信于民 3.分角色朗读鲁庄公与曹刿的对话。（注意把握语气语速）学生试着背诵本段文字，同桌之间相互指正。（二）齐读二、三自然段 1.一句“战则请从”把内容过渡到战斗。作战地点选择在长勺，是在鲁国境内，这对鲁国有利。在战争中，曹刿与鲁庄公在击鼓进军与追击上都有不同的看法。想想，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻与追击时机的？（小组交流讨论。） 2.为什么“公将鼓之，刿曰：‘未可。’齐人三鼓。刿曰‘可矣。’”？? “夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。” 3. 为什么“公将驰之，刿曰‘未可。’下视其辙，登轼而望之，曰：‘可矣。’”？ 因为“夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”?? （三）分析取胜原因 纵观全文，你认为鲁国取胜的原因是什么呢？ 明确：1、政治上：取信于民。 2、军事上：正确的指挥和灵活的战略战术。 (四)分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。1.你认为曹刿是一个什么样的人？?小组讨论，指名作答，师点拨，并归纳。??明确：课文集中体现了曹刿作为一个军事家的“远谋”。曹刿请见，体现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿从战指挥，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。2.鲁庄公是一个什么样的人？引导学生结合相关内容分析。明确：鲁庄公政治上无能，军事上无知，“鄙”也！　　　那鲁庄公是一个昏君吗？为什么？3.总结本文刻画人物的方法。(1)对比映衬，以鲁庄公的“鄙”反衬曹刿的“远谋”，这样一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。(2)借助语言描写来刻画人物形象，突出特点。 （五）关于写作方法： 本文在材料安排上最突出的特点是什么？ 明确：详略得当 拓展延伸 师提问：联系全文，请你说说从本文人物的言行中，你获得了哪些对人生有益的启示？ （学生先思考，然后小组内交流，最后全班交流）四、当堂训练 用课文原文填空 1、曹刿“请见”的原因是： 2、曹刿认为“可以一战”的条件是： 3、曹刿认为反攻的最佳时机是 之时，追击的最佳时机是 之时。 4、由本文引申出的一个成语是： 五、布置作业 1、背诵并默写全文 2、用对比手法，人物对话及行动来表现人物性格的方法写一篇关于人物的日记。