语文人教版九年级下册朗读引导情感.docVIP

乡愁 余光中 　教学目标： 1、知识与技能 1. 体会诗歌思想情感，理解“乡愁 2. 学习体会诗歌的“形象”，并理解“形象”与情感的关系。 3.朗读并背诵两首诗。 2、过程与方法： 通过朗读感知诗意，进而理解诗情；分析诗歌意象，进而理解形象与情感的关系。 3、情感态度和价值观 理解作者的爱国情怀 教学重点：体会诗歌思想情感，理解 “乡愁”。 教学难点： 　　学习体会诗歌的“形象”，并理解“形象”与情感的关系 教学过程： 一、导入： 在古代诗歌中，我们学习过学多表达“思乡”情怀的诗歌。请大家回顾一下‘能说几句吗？ 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。崔颢《登黄鹤楼》 举头望明月。低头思故乡 共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。李白《望月有感》 王湾《次北固山下》：“乡书何处达?归雁洛阳边。” 在现代诗中，也有很多表达思乡情怀的名篇，今天，我们就一起走进余光中的《乡愁》（板书课题） 二、余光中简介： 余光中(1929～)台湾诗人和诗评家。1929年出生在湖南衡阳。1949年随国民党军队赴台。离开大陆之后，他对大陆亲人的思念与日俱增，1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。作者因此被誉为“乡愁”诗人，诗歌也被誉为“乡愁”体，后来还有很多人纷纷模仿创作，。下面我们先一起走进作品 1.听老师读，熟悉诗歌内容。 2.学生自由读，体会诗作的意境和感情。（抒情地，速度较慢，停顿要准确） A.“乡愁”本是一种抽象的情感，看不见，摸不着。但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西?这些具体可感的东四就是意象。 邮票 小小，但思念长长 母子分离 船票 窄窄，但思念绵绵 夫妻分别 家愁 乡愁 坟墓 矮矮， 但思念沉沉 反衬 母子死别 升华 海峡 浅浅，但思念深深 游子与大陆分离 国愁 未来啊，乡愁是 一段长长的桥 ，你来这头，我上那头 。 一条长长的隧道，你到这边，我去那边 B.每一阕具体的乡愁是指什么？（板书在上面） 3.小组内对读（学生相互点拨） 4.喊学生个别读。（评价） 5齐读 6.朗读提示： A第三阕，引导读母亲在里头 生离死别的情感 B第四阕，引导学生重点读：我再这头，大陆在那头 C 去掉最后一阕行不行，为什么？ 明确：如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为“国愁”和“民愁”了。（板书，家愁，国愁 升华） D 温家宝总理2003年在美国出访时说了这样一句话：这浅浅的海峡，是最大的国殇，是最深的乡愁。请问，他表达的主题与本文主旨有什么关系？ 1、盼望台湾回归（主旨一致） 2、有惆怅，也有一定的无奈 E请大家根据文章立意，续写一个句子（板书） 8. 学生一起朗读，去掉“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的” 学生谈读后感想，完成板书（用叠词） 邮票小小，但思念-----（用叠词） 船票窄窄 但思念----- 反衬 坟墓矮矮 但思念----- 海峡浅浅 但思念----- 明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。 9要求大家课文背下来，怎么容易记一些？ 1时间顺序，2结构相似，3一起背诵 10.延伸： 乡色酒 舒兰(台湾) 三十年前 三十年后 你从柳树梢头望我 我从椰树梢头望你 我正年少 你是一杯乡色酒 你圆 你满 人也圆 乡愁也满