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《云南的歌会》教学设计
一、教学目标
知识与技能目标：
多角度品读云南歌会的“活”，学习其表现民族文化的描写手法。
过程与方法目标：
1、通过反复诵读课文，欣赏品味文中语言片段，培养对语言文字的感悟能力。
2、通过对课文的阅读及教师的点拨，学会自主探究，提高解读文章的能力，培养学生的语文情思。
3、通过多媒体技术进行拓展，关注民俗，培养学生欣赏美好事物的情趣。
情感态度价值观目标：
在文章的解读和多媒体技术有效利用中，让学生感受云南人民和本地人民对生活的热爱，由此自然生发学生热爱生活的情感，从而增强学生传承民族文化的使命感。
教学重点：通过品读、听读、悟读感受云南歌会的活，学习其表现民族文化的描写手法。
教学难点：领悟文中蕴含的云南人民对生活的热爱的情感，增强学生传承民族文
化的使命感。
教法：
1、启发式教学法：
启发式教学法的主要特点，是强调自学为主，本节课学生要通过教师的启发，在赏读、研读、悟读三个环节中，主动的学习并掌握人物描写的方法以及如何通过文字展示人的精神面貌。
2、合作讨论法：
通过合作讨论，学生可以集思广益，互相启发，加深理解，提高认识，同时还可以激发学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言表达能力。本课教学中运用这一方法感知内容、品味语言。
3、多媒体演示法：
多媒体是多种信息传播的媒介，把多媒体技术引入语文课堂，充分运用视听结合的多媒体课件，通过创设课堂教学的优良环境和氛围，增添教学内容的源头活水，扩大教学信息量，发挥学生的潜能，促进学生个性发展，对培养学生学习能力有重要作用。
学法
1、朗读法：
“书读百遍，其义自见”。在反复朗读中理解内容，体会感情。可采用自由读、齐读、品读等多种形式，引导学生多层次阅读课文，深悟文趣。
2、圈点批注法：
“不动笔墨不读书”。学生用不同的符号圈点出重点的字词句及有疑问的地方，在相应的位置批注字词句义及写法、作用。运用圈点批注的学习方法，有助于养成良好的自学习惯。
3、搜集信息法：
《课标》提出要培养中学生收集处理信息的能力，学习浏览，能根据需要收集有关材料。课前布置学生上网查询了解云南的风土人情以及敦煌本地的风土人情，并进行整理。这个课前预习既为下一步学习课文打下基础，又培养了学生主动学习的品质。
教时：1课时
二：教学过程
（一）题记导入 走进文本（1分钟）
课件：“从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。”
-----沈从文
在这句话中，我关注的是一个 “活”字，我想，这个“活”字给了我们再次走进《云南的歌会》一个新的角度，今天，我想和大家一起去解读云南的歌会的内在的活力。
（设计意图：本环节借助多媒体课件使题记式的文字生动形象﹑活泼多样的展现出来，激发了学生学习本文的兴趣，充分引发学生自己的生活体验，进行自主学习。）
（二）学习目标展示（1分钟）
课件：学习目标：多角度品读云南歌会的“活”，学习其表现民族文化的描写手法。了解民俗是人类文明积淀中一个重要组成部分，增强传承民族文化的使命感。
（设计意图：在课的开头就运用多媒体课件将教学目标一次性展示给学生，使学生一开始就胸中有数，学习起来自然有的放矢，对于重难点的突破又有指向作用，也体现信息技术的直观式的学习优势。）
（三） 第一板块 赏读人之“活”（10分钟）
这篇文章人物很多，通过上节课的学习，我们了解这篇文章中的主要的人物是：
年轻女人 赶马的女孩子 老鼓手
教师和学生分别朗读有关年轻女人，赶马的女孩、老鼓手的段落和句子，并利用多媒体课件展示三个问题：
课件：
1从哪些方面可以看出人物的“活”
2这些人物有没有共同点呢？
3文章通过什么方法展示人物的“活”的呢？
（四）第二板块 研读景之“活”（10分钟）
“那么，在云南的歌会中，鲜活的仅仅是人吗？”还有什么也是鲜活的呢 ？
1、学生朗读自然景物描写的段落
2、教师提问：“我发现刚才同学们读的这段文字里出现的景物都很普通啊，无非是云南当地常见的花鸟。这样常见的景物我们怎么可以发现它的鲜活呢？
课件：师生探究：
1、找出段中你认为景物描写活的语句，并说明原因。
2、不少人认为，这一段过多的自然环境描写冲淡了歌会的主题，你怎么评价呢？
（五）第三板块 悟读境之“活”
灵动的人，活动的舞台，孕育了云南的歌会的活力，我们说云南的歌会是一卷画轴，徐徐打开，氤氲的是一幅幅更加灵动的民俗风情画。
1、同学们，回顾全文，在歌会中有个盛大的歌会场面就是“金满斗会”，现在要请同学们快速浏览，找一找这种形式最重要的作用是什么呢？
课件：
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