语文人教版九年级下册藤野先生.docVIP

《?藤野先生》教学设计 教学目标： 知识与能力： ? 1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。会读、会写、理解含义。 2、收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解作品打下基础。 过程与方法： ? 1、? 引导学生明确本文是按时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。 ??? 2、? 学习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。 情感态度与价值观： ??? 1、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，?学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。 教学重点?： 理解选择典型事例突出人物品质的写法 教学难点：联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。 教学时间： 二课时 第一课时?：???? 一、导入新课???? 同学们，鲁迅在回忆他的日本老师藤野先生时说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者)???? 二、自读展示：??? 1．作家作品：学生介绍鲁迅其人及作品。???? 2．结合科文注解，简介作者的留学目的?????? ? 三、诵读课文，整体感知???? 1．学生默读课文，初步感知文意。疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义。???? 2．依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。?提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。? 学生列出结构图。?文章结构层次图如下：?见藤野前，东京； ?与藤野相识?、相处、离别，仙台； 相别后，深切怀念?。 四、研读，分析形象???? 1．采用跳读方式阅读?、浏览找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。(投影显示如下)??????课文如何描写藤野先生的形象？???? 目睹印象——治学严谨???? 耳闻亲见——生活俭朴? 学者形象? 让我们继续看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。?? 2．学生朗读11—23段，给每件事情拟一个小标题。? ??? 明确：??? 添改讲义———认真负责? 纠正解剖图——严格要求???? 关心实习———热情诚恳? 了解裹脚———求实精神???? 结论：具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。? 学生思考回答：学写类似作文要注意哪几点？ ? 明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法???? ②叙事应该有详略? ③上下文注意过渡? ④叙事时要注意刻画人物的神态??? ?藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？???? 学生思考概括回答：匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯? 电影事件 — 思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤??? ? 3．领会作者的爱国主义思想???? 作者是抱着什么目的去日本的？为什么又离开日本去了仙台？ ?????? 学生思考，研讨交流，教师小结。????? 五、布置作业：?抄写文末词语并明确词义 ?第二课时? 教学过程：???? 一、检查作业?：???小组自改互查的方式，组长点评完成情况。???? 二、研读关键语段，深透理解文意???? 1．指名学生朗读课文1、2语段，思考：???? (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪????? (2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗????? 学生交流后回答，教师明确。???? 2．学生集体诵渎第5语段，思考：???? (1)初到仙台的“我”受到优待。究其缘由是“物以希为贵”．那么句中的“大慨”可以用“因为”替代吗????? (2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用??教师点拨。? 3．学生自读课文第24至3l语段，合作探究：??? ? (1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上， 便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话????? (2)“在讲堂里的还有一个我。”作者为什么要这样特意写明呢????? (3)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思????? (4)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同????? 学生思考、交流后发言，教师明确。 这两件事各有侧重，第一件事侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者立志使自己祖国富强的志向，第二件事写中国国民的不觉悟——这是造成民族衰弱的重要原因之一，这