语文人教版九年级下册谈生命《》.docVIP

《谈生命》教学设计 池州市第十六中学 叶丽娟 教学目标 知识目标 1．积累词语并学会运用。 2．理解作者对生命的本质的认识。 技能目标 1．在反复朗读课文的基础上对一些语句进行仿写。 2．学习文章比喻、反复等修辞手法，体会文章景、情、理和谐相融的意境. 情感目标 认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 教学重点 1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 教学难点 感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 教学方法 1．朗读法 2．品读法 3．延伸拓展法 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入： 生命是什么?这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。 二、作者介绍： 冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、儿童文学家。1900年10月5日生于福建福州长乐。童年是在山东烟台海边度过的。大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她丰富的想像，陶冶了她诗人的气质。在海边孤寂的童年生活中， 冰心7岁就开始阅读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》《水浒传》和林纾翻译的《说部丛书》。1913年全家迁至北京。五四运动爆发时，她是预科一年级学生，满腔热情地投入青年爱国运动。为了扩大宣传效果，她开始在北京《晨报》发表《21日听审的感想》等鼓吹爱国学生运动的时评，署名谢婉莹。从1919年9月起，以冰心这一笔名写了许多问题小说，引起了较为强烈的社会反响。1921年，在理预科毕业后，就考入文本科，写出了为文坛瞩目的短诗集《繁星》和《春水》，造成了所谓“小诗的流行的时代”，当时有人将此类短诗称为“春水体”。冰心的诗歌风格含蓄、温婉、隽美。1923年，冰心出版了小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》。同年她毕业于燕京大学，于1923年8月赴美留学。这时期的作品中更热衷于以宣扬母爱、自然、童心为内容的“爱的哲学”，代表作有《悟》《寄小读者》等。1926年冰心得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和女子文理学院。其时，北伐战争的革命风暴使她感到超阶级的“爱的哲学”的虚幻；日寇入侵的炮火将她那个能“融化消灭”世间烦愁的“家”也拆散了。冰心的思想有所变化，写出了《分》《冬儿姑娘》等作品，对劳动者的苦难生活寄予深切的同情。 三、朗读课文，整体感知 1、学生放声齐读，力求声情并茂。 云翳（ yì ） 巉岩（ Chán ）羞怯（ qiè ） 丛莽（ mǎng ） 休憩（ qì ） 骄奢（ shē ） 枭鸟（ xiāo ） 荫庇（ yīn ） 芳馨（ xīn ） 挟卷（ xié ） 朔风（ shuò ） 惊骇（ hài ） 教师评点：朗读时要注意语调的把握，感情激越处声音要响亮，情绪就激 越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。 2．理清行文思路 教师导言：本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文的层次来。 可通过两个比喻（生命像向东流的一江春水，生命又像一棵小树）和两句反复的句子（然而我不敢说来生，也不敢信来生）把文章分成四个部分。 学生分组讨论交流，明确： 第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。 第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写“一江春水”的全部生命历程 。 第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写“一棵小树”的全部生命历程。 第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。 四、研读课文，把握文意 学习第一层： “生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。 明确：(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，属于下定义。而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。这也决定了全文形象性、审美性和隐喻性的特点。 学习第二层： 1、指名朗读这一部分。 2、这一部分写到了一江春水的几种状况？表现了什么？ 4种。（ 四个“有时候”）。体现“一江春水”