语文人教版九年级下册选好材 写好文.docVIP

作文教案 选好材 写好文 谢红燕 教学目标 1.积累生活素材,掌握选材方法,能够围绕中心选取恰当、新颖、有意义的题材。 2. 借鉴名家名篇,借助例文评点,力求言之有物。 教学重难点 试着写出材料新颖的文章。 教学时数：一课时 设问导课 什么是选材？ 选材就是根据主题的需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，使文章产生最好的效果。 二、自主探究，发现问题 根据所给题目，从两个材料中选择你认为恰当的一个，然后小组交流，结合自身作文存在的问题，说说你这样选择的理由。 1、以“说说咱们班”为题进行选材 材料一:咱们班老师优秀,个个都是教书育人的楷模;们班的学生勤奋,人人都是刻苦学习的典型;咱们班班风良好,次次受到学校的表彰。 材料二:咱们班有“八大族”。“睡仙一族”,每晚挑灯夜战,麐战“题海”,白天却云里雾里,昏昏欲睡;“神侃一族”,课间“猛侃饭后“神侃”,寝室熄灯后瞎侃”;“追星一族”,将明星贴画贴在课桌上、书本;笔记本上,对明星的铁闻趣闻津津乐道……“语文一族”“数学一族”等也各有特点。 2、学生以“家乡的变化”为话题进行选材。 材料二:我所在的城市发生了巨大变化:,新修了二条公路,交通更便利了;兴建了一个大型农贸市场。生意更兴隆了;兴建了一个文化娱乐中心,人们的精神生活更丰富了。 材料二:十年来,我家搬了三次家。第一次搬进“二室长厅”,极差的居住条件带来了许多的不便;第二次搬进了真正的“二室一厅”,比原来的房子好多了,可时间长,一连串的问题也相继涌来;第三次爸爸从单位买了“三室一厅”的住房,房子既宽敞又明亮…… 3、学生以“幸福”为话题进行选材 材料一:我不小心摔折了腿,不能去上学,心里十分烦闷。后来很多亲戚轮流来看我,同学们也每天抽时间陪伴我,还给我补课,我感觉到很幸福。 材料二:班主任的晚自习上,大家都在抄黑板上的作业,我这个坐在最后一排的差生,眼睛近视没法抄,于是向前面的同学“借光”,被班主任发现了。班主任罚我站在讲台旁边抄,我回到座位上,同桌的难兄难弟一边抄我的,一边说“你真幸福,这么快就抄完了,要是我也被罚上去抄就好了!”看着我第一次抄得这么完整的作业本,听到同桌的羡慕的声音,我的心头涌起了一种从未有过的幸福和满足。 4、学生以“生日”为话题进行选材。 材料一:生日那天爸爸妈妈送给我梦寐以求的礼物;老师送给我祝福的话语;同学们为我开生日晚会,远方的朋友也给我发来了祝福的短信。我感觉到好温暖好幸褔。 材料二:不知从何时起,学校里刮起了一股风——给过生日的同学送礼物。今天是好朋友的生日,我不知怎么办才好。送吧,这个月为给同学送礼物借了好几回钱了;不送吧,又不好意思。我感到很困惑。同学过生日,送礼物既浪费钱财,又耽误学习,这是何苦呢?为什么社会上的“人情风”竟刮到校园里来了呢? 学生自读后发现问题，小组讨论交流，找出自身存在的选材方面的问题。（板书） 三、讨论交流，合作解决 1、讨论：大家写作时在作文选材上存在的问题主要有哪些？ 明确：学生在选材上打不开思维，缺乏创新意识，总体上趋于传统和保守。 （1）材料低幼化。　一部分学生由于写作水平差，写作时选材总把思维拘于家庭、学校、班级等领域，定调于亲情、友情、爱情等主题上。记叙平铺直叙，没有细节，没有波澜；描写缺少修饰，形象不生动，意境不优美；抒情缺乏真实体验，显得干瘪、牵强；议论总是堆砌事例，触及不到问题的本质。言之无物，主题浅显。 （2）材料陈旧化。由于学生阅读面狭窄，选材往往跳不出教材、文本和历史的积累，喜欢列举“英雄榜”、“英烈榜”，古今中外伟人、名人、死人等比比皆是；材料缺乏时代气息。翻唱旧曲，简单雷同。 （3）材料失真，为文而“文”。为凑字数，虚夸其事。一部分学生在选材时，全然不顾话题要求、写作中心意图，一味堆砌材料，只求凑成800多字。结果思路不清，中心不突出。 （4）大而无当，难以驾驭。话题太大，不着边际。 总之，很多学生不会多举富有鲜明时代特色且感染力较强的新事例，事例多是用滥了的名人轶事或眼下最“热”、人人熟知的新闻材料，很多学生作文材料“撞车”。文章出现了千人一面、千部一腔的现象，这些，都反映了学生作文素材积累不足、思维拓展不开的毛病。 四、课堂讲授，授之以渔 究竟该怎样选材？ 明确：⑴选择真实可信的材料。亲身经历，亲眼所见，亲耳所闻，只有真实的材料写出来才能感染人。如《羚羊木雕》《秋天的怀念》《散步》 ⑵抓住感情的触发点。如《背影》。 ⑶抓住事理的感悟点，以小见大法，即采用日常生活中看似微不足道的平凡小题材来表现大主旨的方法。谈身边小事而寄托深远，论人情世故而放眼世界。具体做法常有两种： = 1 \* GB3 ①从一草一木、一虫一鸟的小事物中迸发出诱人的思想火花，揭示深刻的生活哲理。 = 2 \* GB3 ②借助日常小故事、小场景烘托时代大背景，