语文人教版八年级下册列夫 .托尔斯泰.docVIP

列夫·托尔斯泰 【教学课型】 新授课 【教学课时】 2课时 【教材分析】 本文是奥地利著名小说家、传记作家茨斯蒂芬·茨威格为俄国大文豪列夫·托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。 【教学目标】 一．知识与技能 1．理解、积累文中“轩昂、犀利、郁郁寡欢、诚惶诚恐”等词语。 2．了解列夫·托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界。 3．学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。 二．过程与方法 1．了解欲扬先抑的写法。 2．自学课文，感知课文对列夫·托尔斯泰独到细致的刻画。 三．情感态度价值观 感知人物深邃而卓越的精神世界。 【重难点突破】 1．文中的肖像描写及其作用。 2．理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界。 【课时准备】 教师：多媒体课件；布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料。 学生：查阅资料，熟读课文，扫除文字障碍，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。 【教学过程】 第一课时 一．情趣导入 在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。许多进步作家被陷害、监禁或流放。而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。 (出示文题、作者) 二．介绍作者和列夫·托尔斯泰 1.老师请学生出示自己课前查阅的资料，学生展示后，老师出示投影，介绍作者。 斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。 2.介绍列夫·托尔斯泰 列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。 三．积累生字新词 1．注音 髭（zī）?? 髯（rán）????? 鬈（quán）???? 黝（yǒu）黑 滞（zhì）留????? 禁锢（gù）??? 颔（hàn）首低眉? 锃（zèng）亮????? 犀（xī）利??? 广袤（mào）无垠? 尴尬（gān gà）??? 炙（zhì）热 2．释义 犀利??? 器宇???? 禁锢????? 尴尬??? 滞留：停留不动。 轩昂：形容精神饱满，气度不凡。 鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。 颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。 老师用多媒体课件投影生字新词，引导学生读准字音，弄懂词义。 四．诵读课文，整体感知 生自行朗读课文思考： 1.课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？ 2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？ 要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思考问题，然后小组讨论，之后互相交流。 放映托尔斯泰的肖像图片，让学生仔细观察，用心体会。（没有条件的地方，可结合前面的彩色插图加以体会） 阅读、观赏和讨论后明确： 1.可分两部分： 第一部分（1～5）：主要刻画列夫·托尔斯泰的外貌特征。 第二部分（6～9）：描写列夫·托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。 2.因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分的表现出来。作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人。 五．精读课文，探究讨第一部分。 1.指读：找五名学生每人读一段，思考： 作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？ 讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括。 明确：①须发：多毛、胡须浓密 ②面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙 ③面部特征：忧郁、愚钝、压抑 ④长相：长相平平、普通 ⑤拜访者失望之情 2.刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用。 （此处要明确夸张的含义以及作用，并从课文中找出运用夸张、比喻等手法来描写托尔斯泰的