语文人教版八年级下册俗世奇人--泥人张.docVIP

《泥人张》教学设计 初二语文 涂杨 教材分析 《泥人张》作为一篇典型的津味小说，选自冯骥才先生的小说集《俗世奇人》，该集由19个短篇小说连缀构成，每篇以地道的津味专讲一个传奇人物的生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说。冯先生，近年来致力于城市保护和民间文化遗产抢救事业，这些作品与此也是一脉相承的。 本课的故事和人物，从感知层面而言，八年级学生不会有太大的困难，但如何引导学生在阅读中做深层次地探索，比如让学生感受地道津味方言讲述故事的韵味，理清故事叙说的脉络，理解泥人张其高超绝活技艺背后，所隐藏的行事的高妙与境界的高远，以及天津码头文化所折射出的民间文化所昭示的民族个性与精神等等，确是老师需要自觉认识并作为教学内容选择的。由此，我希望通过朗读、细读，带领学生感受津味特色，概述故事、理清文脉，贴近到作者言语表达的具体词句上分析“奇人之奇”，并联系作者，领会民间文化中所传承的民族个性与精神，进而升华到我们自身如何在当下为人存在。 学情分析　 八年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜欢被动地接受知识。初步具有自主、合作、探究学习的能力。但对生活的观察不够细致，缺乏对生活的体验。对文化遗产的爱护的观念比较淡薄。从而要对此加以正确引导，提高学生的观察能力，把握人物的形象能力，理解“俗世奇人”的大本领大智慧，学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。 教学方法和教学策略分析 本节课采用传统教学模式不用多媒体，小组合作的形式，讨论与点拨法相结合，品读作品。让学生在自主中学习，掌握本文的主旨，《泥人张》是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。　　　　 本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。 教学目标　　 （一）知识与能力：　　 1、掌握几个字词：阔绰 撂 怵 抠 戳 （蛮）横　　 2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。　　 3、学习曲折有致安排情节的结构方法　　 4、通过朗读，体会人物的情感与形象。　　 （二）过程与方法：　　 1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。　　 2、让学生采取自主合作探究的方式学习。　　 （三）情感态度与价值观：　　 1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。　　 2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。　　 教学重点　　 解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。　　 教学难点　　 1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。　　 2、学习曲折有致安排情节的结构方法。　　 教学过程 导入新课 大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题）　　 冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。 二、初读课文 课文里有一段概括介绍泥人张的话，请把它找出来。 泥人张常去哪两个地方？（齐读第一、二自然段） ——东北角的戏院大观楼和北关口的天庆馆 去哪儿干嘛？——去看人世间的各种角色。 我们看下这天泥人张看到了哪些角色？文中找一下。——泥人张、海张五、众人 本文讲了一件什么事情？用自己的话概括。 小说三要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）是什么？ ①人物：课文有哪些主要人物？ ②故事情节：这个故事怎样，用一个字概括。 ③环境：清朝末代天津，市井街市。 三、品析人物 1、把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？　　 技艺高超、有智慧、有个性　 2、小组合作，概括人物性格 泥人张：____世____人 第一段：作者介绍——手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。 市井里巷的艺高胆大的奇人：手艺高超、性格奇特（冷静沉着、不畏权贵） 海张五：____世____人 A、 阿谀奉承的，因为他有点钱而已。 B、看外号——海张五，海是海仁的海，张，自己的姓屈居第二，五，则是在海家排行老五，意思就是说他狗仗人势嘛。人家当面就张五爷，背后叫海张五，要注意，背后的话才是真实的。 C、走路大摇大摆的，横冲直撞的——行为