语文人教版八年级下册《小石谭记》教学设计.docxVIP

《小石潭记》教案 一、导入新课 提问重点字词，检查背诵情况。小测验同学们三分钟完成。 明确目标。 速读课文 师：同学们，刚才我们明确了词语的意义，下面我们再来品读课文，走进柳宗元笔下的小石潭。出示问题：学生分组交流，小组推选代表发言。教师总结。 作者是怎样发现小石潭的？ 潭中水悦耳动听，引起了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，发现了这个小潭。 作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？ 用了“隔闻伐取见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无，人其境过清”埋下伏笔。 本文的写作脉络是什么？（提前讲好） 发现小潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛 这是一个怎样的小石潭？请用下面格式，从潭边环境、潭中景物、小潭源流、潭中气氛等方面来回答。 示例：这是一个风光秀丽的小石潭，你看青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（原文） 示例：这是一个幽静的小石潭，你看四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。（原文） 精读课文，揣摩要点 师：小石潭的环境可以用一个字来形容，那就是“美”。面对如此美景，柳宗元的心情如何呢？他是如何表现的呢？下面就让我们细读课文，走进柳宗元的景与情。 师：柳宗元主要写了小石潭的什么景？ 假如你是柳宗元笔下的小石潭的一条鱼，你能说说你在小石潭中的生活如何吗？为什么？（学生用原文回答后，引导学生再用译文回答） 示例：我在小石潭中的生活很快乐，这里周围环境优美，因为青树希曼，蒙络摇缀，参差披拂。（原文） 示例：我在小石潭中的生活很快乐，这里的水很清，因为潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。（原文） 示例：我在小石潭中的生活很快乐，这里的水很清，因为佁然不动，俶而远逝，往来翕忽。似与游者相乐。原文 第二段作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。整段话无一处泄水，又无处不在写水：鱼儿就像在空中漂浮，写出了水的清；在阳光中，鱼儿的影子落在探底石头上，更显出了水的清，这种方法叫侧面描写。作者先写鱼儿一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影，这是静态描写；忽然，鱼飞快地窜往远处，非常活跃，好像跟游人逗乐，这是动态描写。动静结合，作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样感到快乐。 美文美读（作者写的小石潭的美你体会到了吗，那我们把这种美通过我们的朗读表现出来吧，一定要读出它的美）有感情的朗读第二段，感受小石潭之美，感受鱼儿之美。 小石潭的美，让人乐在其中，作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上，“心乐之”，好像鱼儿也像人那样感到快乐。但我们从文中也分明读出了作者的另一种感受——忧郁，哪一句表达了作者的忧郁之情？作者的忧从何而来呢？找出有关句子那些句子或段落有这层意思。请找出来。 分析“凄神寒骨，悄怆幽邃” 学生找出第一段的1、2句及第四段。 分析：小石潭的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到寂寞难耐，悲从中来。我们说：“一切景语皆情语。”这也是与作者当时的心境是分不开的。 我们来听听作者当时的心境，微课介绍柳宗元写作背景。 点拨：柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。小石潭的美景使人惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来，由景入情，融情于景，形乐实悲。 四、拓展 看到这样的美景，作者先是快乐的，可想到自己坎坷的命运怎么也高兴不起来，心中又有淡淡的悲伤。老师这有两段音乐，如果给柳宗元的这篇散文配乐，你会怎么配？先来听听。怎么配乐你们心中有数了吧，现在我来播放这段音乐，边听音乐边看书把这篇散文融入到音乐中去。融进去了吗？现在请同学朗诵。