语文人教版八年级下册俗世奇人——泥人张.docxVIP

《俗世奇人——泥人张》教学设计 重庆两江新区人和实验学校 郑延菊 学习目标 识“奇”人：提升人物的概说能力 品“奇”写：品析小说写法及作用 悟“奇”学：感悟学习收获，保护民间艺术 学习重点 品析小说写法及作用 学习难点 小说语言特色之天津语言的品味 学习方式 “1+1师友互助四学”学习方式 自学：自主预习、学案导学、质疑问题 合学：师友互助、讨论问题、聚焦问题 导学：师生互动、以学定导、解决问题 评学：测评检验、师友互评、总结提升 “1+1师友互助四学”歌 自学安静我思考、合学讨论我积极、导学解决我问题、评学检测我效果。 学习过程 一、激趣导入 俗话说，高手在民间，今天，我们在著名作家冯骥才的带领下，穿越来到清朝末年的天津卫，去见识一位民间高手，他就是冯骥才笔下的俗世奇人——泥人张。先欣赏泥人张的彩塑，然后进行30秒闪记大比拼（30秒快速记忆，然后比一比你记住了多少）： 了解 “泥人张” 1.天津“泥人张”艺术的创始人是张长林，字明山。 2.张长林练就一手绝技，所塑作品形神兼具、栩栩如生。 3.“泥人张”彩塑简雅明快，所捏的泥人历经久远，不燥不裂。 4.“泥人张”在国际上享有声誉。外国人以重金购买。 5. 在展览会上它都被认为是出类拔萃的作品。 6. 近年来“泥人张”彩塑积极地推动国际间文化艺术的友好 交流，成为中外交往的桥梁。 二、学习活动（一）识“奇”人 1.自学：学习要求 自主学习，自读课文，认识“奇”人，用“泥人张的 ‘奇’表现在_______”的句式表达，写学案单上（尽量用四字词语）。 然后请学生说出自己所写的，请一个书写漂亮的学生把学生所说的词语写黑板上， 2.合学：理解和矫正学生所说。学习要求 师友讨论话题： （一）我不理解的概说 （二）我不赞成的概说 （三）我想分享的概说 （四）先解决前面两点 3.导学：先是请说说经过师友组合作学习之后任没有理解的、不赞成的概说，然后是请其他师友组进行解答，如果不能，最后在教师的引导下解决问题。在这个学习过程中，以学定导，生生互动，师生互动，其实进行导学的先是学生，然后才是老师，导学的学生同时也是在展示和分享自己所学。 （二）品“奇”写 1.自学：学习要求 （1）任选话题，赏析小说写作技法，勾画，批注。 （2）找写作技法，更要品析其作用。 序号 赏析话题 你认为最好赏析的打上勾；最难赏析的打上叉 1 对比手法 　 2 伏笔照应 　 3 悬念设置 　 4 语言特色 　 2.合学：学习目的：解决学生的难点。学习要求：师友讨论话题： （一）我最难赏析的写法及作用 （二）我最想分享的写法及作用 （三）先解决第（一）点 3.导学：先是请说说经过师友组合作学习之后任没有理解的赏析的写法及作用，然后是请其他师友组进行解答，如果不能，最后在教师的引导下解决问题。如果有时间就分享小说的写法及作用。 4. 突破学习难点：小说语言特色之天津语言的品味 引导学生找到和理解天津语言的三个特点： 地方方言词：架式挺牛、撂高的、赛、砍过去、嘛样 （2）短句多 （3）儿化音多 5. 小说写法汇： 序号 小说写法汇 序号 小说写法汇 1 场景设置 7 悬念设置 2 铺垫渲染 8 正面侧面 3 人物描写 9 空白艺术 4 环境描写 10 语言特色 5 对比手法 11 穿插艺术 6 伏笔照应 12 …… 告诉学生：小说写法有很多种，我们今后有机会再进行学习。 （三）悟“奇”学（评学） 学习要求：师友互讲 1.问问我没懂的 2.说说我的收获 3.评评我的学友（师傅） 三、拓展作业 1.了解本地的民间艺术形式，寻访本地民间传奇艺人， 记录他们的传奇故事。 2.课外阅读冯骥才《俗世奇人》一书中的其他篇目，如《苏七块》《冯五爷》《蓝眼》《蔡二少爷》等等。