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心育渗透之语文学科 寻找“普罗米修斯” 宁波市鄞州区高桥镇中心小学 胡珠波 一、渗透缘起 《普罗米修斯》是人教版四年级下册第八单元“故事长廊”的一篇文章。《普罗米修斯》一文是根据古希腊神话故事改编的，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，冒着生命危险，毅然盗取火种，给人类带来光明与幸福，并且与宙斯不屈斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。 通过本课教学，旨在探索课堂教学不光能达到原文所要求的知识目标、学习方法，也能挖掘文章所蕴含的情感力量，使语文教学与培养学生身心健康有机地结合起来，让他们有一个积极的心态、正确的人生观和价值观。 本课的心理健康教育渗透点有：1.感悟人物身上折射出来的善良和无私；2.感悟事件中所体现出来的坚强和奉献；3.寻找身边的故事，学会用心体验别人的情感，更好地与人相处。 二、渗透节点 1.认识人物，树立形象。 师：古代的劳动人民对一些自然现象无法做出准确的解释，所以提出了一些天真的想法和美好的向往。如女娲补天、夸父追日、开天辟地……都是中国古代的神话故事。其实，在另一个遥远的国度——古希腊，同样拥有着璀璨的古代文化，流传着一个个动人的神话故事。你对古希腊神话有所了解吗？ 古希腊神话塑造了众多性格各异的神，这些神既拥有人的形象和性格，又具有长生不死，无比的智慧和超人的神力。“普罗米修斯”既是古希腊神话中的神，又是一位带给人类光明和幸福的英雄。 2.立足文本，汲取力量 教学中以课文第5自然段普罗米修斯的一席话组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，在品读和想像中加深学生的情感体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟，激发对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量。 （1）聚焦“造福”，感受善良。 （课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！） 普罗米修斯说：为人类造福，有什么错？这句话的言下之意是？什么叫“造福”？你所熟悉的造福人类的故事有哪些？普罗米修斯所说的“造福”指的是什么？浏览课文的一、二自然段，从一、二自然段中分别划出一个句子，证明普罗米修斯拿取火种确实是在造福人类。 普罗米修斯为人类拿取火种，救人类于水深火热之中，为人类带来了幸福，带来了希望，多么善良的普罗米修斯啊！ （2）聚焦“惩罚”，感悟坚强。 “我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”普罗米修斯是这样说的，也是这样做的，用心默读课文，哪些段落、句子重点写出了普罗米修斯遭受的痛苦，划下来。再认认真真地读读自己划下来的句子，选择一句反复地读，读出他的不屈和坚强。 这样痛苦的日子你们知道持续了多久？整整三万年，把“许多年”换成“三万年”，再读读句子，感受“许多年”的漫长。 惩罚是如此残酷，如此痛苦，但普罗米修斯就是不屈服，在他的心中，永远有这样一种信念——屈服就意味着归还火种，让人类重新回到没有火的悲惨情景。普罗米修斯为了人类一直过上有了火的幸福生活，甘愿忍受无尽的痛苦，真是个无私奉献的英雄。 3.回归生活，助人自助。 （1）同伴互助。课文中的普罗米修斯是一个神，他的事迹离我们有点遥远，我们生活中也有“普罗米修斯”，搜集他们的事迹，谈谈感受。 很多同学的心里都珍藏着一份感激，我们可以像这些同学一样，找个机会，把感激说给小伙伴听。 （2）英雄力量。（播放“东方之星”沉船事件中救人英雄官东的照片和视频） 正因为生活当中有了这形形色色的“普罗米修斯”，我们的生活才有了一系列的正能量。有勇敢，有无私，有奉献，有坚强……希望同学们能从生活当中的“普罗米修斯”身上汲取成长的力量。 三、渗透感悟 我所教的是一群四年级的孩子，根据小学生的心理特点、年龄特点，从神话中的普罗米修斯和生活中的“普罗米修斯”为着眼点，让学生感悟人物，挖掘蕴含的人性美，提升旨在引导学生“从人物身上汲取力量”的情感目标。 回顾本课教学过程，较好地落实了三个心理健康教育渗透点：通过立足文本，聚焦“造福”，感悟普罗米修斯身上的善良和无私；聚焦“惩罚”，感悟事件中所体现的坚强和奉献；通过寻找身边的故事和观看官东救人的视频，从人物身上汲取力量，学会怎样与人更好地相处。同时在点评学生发言时，给予勇敢、善良、感恩等引导语，在评价中进行渗透教育，让孩子进一步悦纳自己。 从学生课堂表现来看，渗透2、3效果较好。通过让学生回顾自己被尖利物品伤害的痛苦，从内心加深普罗米修斯遭受无尽痛苦也不屈服的印象。正因为有了人物和事件的心理铺垫，在回归生活环节中，学生都不约而同以班级的小伙伴作为故事的人物，这也是我课前预设最想看到的结果。既让双方孩子得到了暖暖的情感体验，也潜