语文人教版八年级下册罗布泊,消逝的仙湖.docxVIP

罗布泊,消逝的仙湖 教学目的和要求: 知识与能力： 1、整体把握课文内容，理清脉络。 2、掌握罗布泊消逝的原因。 过程与方法： 学习预习，教师指导，学生自助、合作、探究式学习。 情感态度与价值观： 把握课文感情，理解本文作者强烈的忧患意识与痛惜之情。 教学重难点： 重点：了解罗布泊的过去和现在，并且归纳变化的原因。 难点：分析造成生态平衡破坏的深层原因，并从中吸取教训。 教学方法： 圈点勾画法、合作探究法、比较学习法、指导点拨法 课时安排： 一课时 教学过程： 、导入新课： “珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪”。这是热爱地球的人们所发出的呼唤。今天我们要聆听的是一位作家痛苦而发人深思的呐喊。 、资料助读： 报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。作者叙述事实、列举数据都真实可靠，但报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。即使引用史书，也注重形象的描绘，让人回到遥远的过去，有身临其境的感觉。作者形象地描写了今日的罗布泊，特别是对枯死胡杨林的描绘，对罗布泊荒漠的描绘 ，运用了拟人、比喻等手法，写得形象鲜明、情境凸现，饱含痛惜之情。 、题目解读： 1、分析它给我们提供了哪些信息？ 2、针对题目，你还能提出哪些问题？ （带问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文章，归纳要点） 、初度课文，疏通文意： 1、说说过去的罗布泊是什么样子？现在的罗布泊又是什么样子？ 2、造成罗布泊消逝的原因是什么？ 3、同样的悲剧还有哪些？ （读出相关语段，想象画面。要求：抓住重要句子和关键词。） 明确： 1、过去的罗布泊：“仙湖”“绿洲” 现在的罗布泊：“沙漠”“神秘” 消逝的原因： “改道”“四盲” 同样的悲剧： 月牙泉、青海湖 、细读课文，探究讨论： 造成罗布泊消逝的深层原因是什么？ 提示： 目光短浅，只图眼前利益，头脑中没有可持续发展观念；目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；不懂自然规律，不懂生态平衡…… 应吸取怎样的教训？ 克服盲目性，尊重自然规律，维护生态平衡…… 3、对西部大开发应提出哪些忠告？ （六）品读课文： 从写法上体味文章的真实性、形象性、抒情性，理解作者强烈的忧患意识。 请同学们自由选择句子评议、揣摩文句。 1、体味真实性：文章列举数据，叙述事实真实可靠。 ?《汉书西域传》记载了…… ?另据史书记载…… ?《亚洲腹地探险八年》一书中写道…… 2、感受形象性： ?对比：集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。 ?拟人：如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿到下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手”。赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类盲目破坏生态环境而痛心不已。 ?排比：如“四盲”，遗憾之情，谴责之意呼之欲出！ 2、体味抒情性： ?这出悲剧的制造者又是人！ （一针见血的指出罗布泊的消逝是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。） ?此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色的沙地深深地刺痛了我么的心，使我们个个心情沉重。 （直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。） ?救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！ （发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识。） 、拓展延伸，畅想表达： 1、守护我们的绿色家园。 前车之覆，后车之鉴，前事不忘，后事之师，展现悲剧是为了让悲剧不再重演。文章中说：“罗布泊还能重现往日的生机吗？”请发表自己的看法。 2、 如果你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？ （八）、课堂小结： 同学们，老师在备课的时候一直在听一首歌，反复地听。这首歌是田震的《月牙泉》，每次听完之后，心里总有一种振颤，大家也来欣赏一下。 月牙泉 假如和谐成为一种信仰 假如呵护成为一种自觉 假如有一天燕子北归楼兰 激动地泪水 会溢满月牙泉的胸膛 久违的微笑 会绿遍罗布泊的高岗 同学们，保护环境就是捍卫我们自己的生