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浅谈应用文写作教学中的逻辑思维 摘要：在对应用文写作的要求之中，应用文的严谨逻 辑性显得非常重要。而我们在实际教学中给学生讲授了书 写的格式、步骤、写法后，给出学生写作材料，要求学生 进行写作训练时，写出来的文章往往难合人意，主要的一 个原因是学生面对写作材料，不能很好地进行谋篇布局， 不能把握写作内容的逻辑规律，完整、严谨地把要反映的 问题表达出来。也就是说，未能很好地把逻辑思维运用到 应用文写作中。本文试对逻辑思维在应用写作中的作用、 存在的问题及教学方法上进行剖析，并提出了自己的观点 及建议。 关键词：应用文写作逻辑思维作用存在问题教学方法 逻辑思维，就是有规律地思考问题。所谓逻辑思维能 力，就它的基本内容来说，就是形式逻辑上讲的掌握同一 律、矛盾律、充足理由律的能力。如果思考问题违背了这 些规律，那就必然会发生语言表达上的支离破碎、语意不 明、牵强附会，甚至于有荒诞无稽的现象发生。而应用文 写作中的逻辑性思维就是按合理的顺序排列，谋求文章的 合理布局，要注意哪些话先说、哪些话后说。因为严谨的 逻辑性不仅能使文章突出论证的观点，更能使阅读者准确 地读出写作者的意图，从而为解决问题提供快捷的途径。 一、 逻辑思维在应用文写作中的作用 1、 文章布局合理，条理清晰。 学生作文中常出现的“语无伦次”、“前言不搭后语”、 “层次不清”等毛病，表面看是一个语言问题，而实质却 是一个逻辑思维问题。如果在写作中我们能通过严谨的逻 辑思维把要表达的内容通过按合理的顺序、合理的布局排 列出来，做到哪些先说、哪些后说，就会使读者读懂写作 者的意图，从而为达到解决问题提供了依据。 2、 主题鲜明突出，观点明确。 大多数应用文写作要求“一文一事”，因此，在写作中 要运用逻辑思维使主旨明确、突出，就必须做到表意集中。 在一篇文章中，要不枝不蔓，把主要意思表述得十分清楚、 明白，才能达到汇报、请示的目的；否则，东拉西扯，内 容芜杂，就难以使读者抓住中心、领会主旨。 3、能够恰当地剖析事件，深刻地挖掘问题的本质。 应用文除了要请示问题外，更重要的是汇报问题和解 决问题。这时，我们更要运用逻辑思维去剖析事件，把要 汇报的问题、解决的问题，有条理地梳理出来，通过事件 的表象去挖掘问题的本质，从而为决策者提供解决问题的 途径。 二、 当前应用文写作中存在的问题 1、写作事由模糊，极易产生误解。 如写“请假条”，一般学生的请假事由是这样写的：我 因身体不适，需请假，请批准。在文中，对于“身体不适” 一词，会让人产生误解，到底是心理上的还是生理上的不 适呢？需请假天数是多少？有否病假证明？为此，虽然批 假者大概明白请假者的意图，但也不能马上批假，因为他 要对请假的事由进行询问或调查。这样，无形中也耽搁了 休息的时间。 2、数据书写不规范，给人钻空子。 如写“借条”,一般学生会这样写：现借XX 10 0元。 在文中，没有提到借的款项何时归还，且金额用阿拉伯数 字填写，会被人利用，文中的100元可被改写成180元或 200元等。 3、项目分类不明确，数量不确切，容易造成工作中的 差错。 如写“收条”：今收到衣物被褥404件，各类图书482 册，部分文具。文中的衣物和被褥、各类图书等没有再进 一步明确的分类，且向哪个单位或个人收的，没有标明， 容易造成工作中的差错。 4、结构不够完整，条理欠清晰。 如写“学期总结”，大部分同学都会写情况概述、学习 情况、经验教训，但往往把今后的打算给遗忘了，造成文 章的不够完整。同时在介绍学习情况时，有的同学条理欠 清晰，未能突出重点，把收集的材料来了个流水账式的罗 列。 三、如何在教学中贯穿逻辑思维教学 应用写作，顾名思义，就是关于实际应用的写作，它 是与文学写作相对的另一类文字写作。文学写作又叫文学 创作。它是用形象思维的方式，以塑造人物形象、创造独 特的生活意境、抒发感情来打动人、感染人，从而起到鼓 舞人、教育人、娱乐人的目的；它可以用虚构、想象、夸 张等手法，创造典型，不需要和现实生活中具体的人或事 一一对应。而应用写作则不同，它是用逻辑思维的方式， 通过质朴的语言表达作者的意图和主张，告诉人们做什么、 怎么做，有一说一，有二说二，不允许虚构，以便取得直 接的行动效果。因此，在教学中贯穿逻辑思维的教学，使 学生懂得运用逻辑思维去对文章谋篇布局、剖析问题和解 决问题，是教学的一个重点。笔者认为主要可从以下几方 面着手： 1、教会学生掌握各类应用文的写作要求，在写作要求 中体现对逻辑思维的认识。 在应用文写作中，往往都提到写作要求，在写作要求 中明确提出了写作步骤、格式要求、书写规范性等，掌握 了写作要求，也即是把握了事物的规律，对逻辑思维有了 进一步的认识。2、教会学生把握应用文的主要内容或条款。 在一些专业应用文中，掌握应