小学数学 人教版 基础教育精品课 课件教案-2年级数学上册11 进位加_学科课程精品课_朱玲_教学设计—进位加（人教版）-教学设计.pdfVIP

基础教育精品课

教学设计

课程基本信息

学科小学数学年级二年级学期秋季

课题100以内的加法和减法（二）——进位加

教科书书名：义务教育教科书数学二年级上册

出版社：人民教育出版社出版日期：2022年9月

教学目标

1.经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解进位原理，掌握用竖式正确计算进位

加法。

2．在理解算理、探索算法的过程中，通过多种活动发展归纳、比较、分析的能力，提升

解决问题能力以及运算能力。

3．在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯，增

强应用数学的意识。

教学内容

教学重点：笔算两位数加两位数进位加的方法。

教学难点：理解两位数加法笔算的进位原理。

教学过程

“100以内的加法和减法（二）——进位加”教学整体设计

基础教育精品课

课前谈话

同学们好！我是来自张家港市实验小学的朱老师，今天我们一起学习100以内的加

法和减法（二）进位加。准备好小棒、计数器和学习任务单，咱们开始上课啦！

一、激趣导入

瞧，这是哪儿？它在北京天安门广场上，是“中国国家博物馆”。里面可藏着不少

宝贝呢！一起去看看吧！（出示文物图片）

二、探究新知

教师教学方式：讲授法、迁移法、讨论法、探究法

学生学习方式：迁移法、讨论法、动手操作法、比较法、归纳法

预设教学效果：学生在学习笔算进位加之前，已经学会了不进位加法的笔算。在练

习之前，通过真实的问题情境，引导学生提问题、解决问题，唤醒学生已有的知识基础，

为学习新的知识搭建最近发展区。通过动手操作和讨论帮助学生理解“满十进一”的算

理，化抽象为直观，突破教学难点。在掌握进位加的算法之后，通过比较分析，进位加

与不进位加之间的联系与区别，突出本课重点，构建知识网络。

（一）发现问题

老师带着二年级的同学们一起去参观国家博物馆，看看每个班都有多少人？你能根

据这些信息来提一个一步计算的加法问题吗？

【预设】二（1）班和二（2）班一共有多少人？

二（1）班和二（3）班一共有多少人？

二（1）班和二（4）班一共有多少人？

二（2）班和二（3）班一共有多少人？

基础教育精品课

二（2）班和二（4）班一共有多少人？

二（3）班和二（4）班一共有多少人？

【评价】真了不起，你能按照顺序两两组合，一下提出了这么多加法计算的问题。

追问：想一想，这几个问题我们该怎么列式呢？（根据生回答出示算式）你也是这

样想的吗？这四道我们已经会用竖式计算了，请你从中选择一道，算一算吧。

提问：算得对么？两位数加两位数，用竖式计算的时候该注意些什么呢？

【预设】用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位加起。

揭示课题：我们今天来研究这两个加法算式。看看和之前学习的笔算加法有什么不

同呢？

【设计意图】与教材中的处理略有不同，这里充分挖掘教材中单元主题图里的教学

资源，设计“提出问题、列算式解决问题、比较分类”这样层层递进的环节，一方面培

养学生发现问题、提出问题的能力，另一方面能自然衔接不进位加法与进位加法间的联

系与区别，为后面的“比较分析”做铺垫，在“看看和之前学习的笔算加法有什么不同？”

这一问题的引领下为学生主动建构知识体系埋下伏笔，也符合学生的认知规律，为学生

的学习建立最近发展区。

（二）探索新知

提问：我们先来看35+37，这道题该怎么计算呢？

【预设】用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨。

【评价】想到了请小棒和计