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教育统计知识在教育实践中的应用 学习质量监测中心 赵娟 email:zjuan28@ 第一部分 教育统计学概述 教育统计学的研究对象和研究任务， 教育统计与教育测量的关系， 统计方法在教育领域中的作用， 教育统计学的主要内容。 统计学的研究对象和研究任务 统计学是从数量方面研究随机现象总体特征的理论与方法的学科。 教育统计学是把数理统计的理论与方法应用到教育领域，研究教育现象的一门应用统计学，它是我们正确认识教育现象数量特征的重要工具。 教育统计学的主要任务是研究如何整理、分析由观察、调查、测量、实验获得的大量数据，并依此了解教育现象的特征，探索教育现象的变化规律。 教育统计与教育测量的关系 区别：教育测量是用数量表示单个事物或一种现象的过程。教育统计是用数量表示现象整体特征的过程。 联系:测量是获得统计资料的途径之一，统计获得的资料又可以反过来指导测量。 统计方法在教育领域中的作用 教育统计是教育科学研究的工具； 学习教育统计有利于教育行政和管理工作者正确掌握情况，进行科学决策； 教育统计学是学生学业质量评价不可缺少的工具； 学习教育统计有利于训练科学的推理与思维方法。 教育统计学的主要内容 描述统计：通过图示、列表、求典型量数等手段对数据资料进行整理、分析和描述。 推断统计：是研究由部分去说明整体的理论与方法。 集中量数，包括平均数、中位数、众数 描述统计 差异量数，包括标准差、极差、差异系 数、标准分、百分等级 相关系数，积差相关、等级相关、点二 列相关 总体平均数的显著性检验， 推断统计 两个平均数间差异的显著性检验， 方差分析， 检验。 统计知识在教育实践中的应用 在学业质量监测中的应用， 在教育科学研究中的应用。 第二部分 统计学在学业质量监测方面的应用 在学业质量监测方面学校关心的几大问题： 我们使用的测量工具是否科学？ 如何使教师命制的试卷与高考要求更为接近？ 如何借助统计描述学生的学业水平？ 如何借助统计进行横向和纵向的比较？ 我们使用的测量工具科学吗？ 中考调研发现的问题：教师选择和编制的部分试题所涉及的知识点根本不是新课程标准要求的知识点。用这样的题训练学生对提高成绩根本无用，同时也加重了学生学习的负担。 教学校长有必要指导教师选择和编制科学的试卷测试学生。 科学的试卷有以下几个判断指标 效度， 信度， 难度， 区分度。 测验的效度 效度是指测量工具对于所欲测量的属性能够测量到何种程度。也就是说，效度与是否测出所要测量的特性有关。 命制高一高二试卷时更应该关注内容效度 命制高三试题，关注内容效度的同时更要关注效标校度 效度的种类： 内容效度， 效标关联效度， 结构效度。 内容效度 内容效度是指测验内容对所要测量的内容的代表性程度。这种代表性表现为测验的内容范围、材料与所要测量的内容范围、教育目标是否相符，测验中测题所引起的行为是不是所要测量的属性的明确反应，测验的结果是不是一个具有代表性的行为样本等。 如何判断试卷的内容效度？ 判断内容效度主要依据有 1.覆盖度 2.内容的比例 3.重点内容是否突出 4.所编或所选试题是否更有助于学生展示所测的知识或能力 效标关联效度 效标就是确能显示或反映所欲测量的属性的变量。它是考察鉴定测验效度的一个参照标准。 效标关联效度就是以某一种测验分数与其效标分数之间的相关来表示的效度。 如何判断试卷的效标效度？ 判断效标效度的主要方法是 求效标分数与测试分数的相关系数 校长可确立的研究课题 教师自编测验的效标效度如何？ 教育学院教研员编制的测验的效标效度如何？ 如何指导教师编制效度更高的测验？ 如何引导教师选择和编制效度更高的测验 吃透课程标准 内容标准转化为行为目标，研究行为表现的情境，引发行为表现的方式。同时研究表现标准，对不同层次学生提出不同的要求。 做习题，教师要身先士卒，做好过滤工作 高一、高二测验切忌直奔高考，磨刀不误砍柴工 研究高考动向 研究历年高考的试题----双向细目标----发现考查的知识点发展动态，考查的能力点发展的动态 研究历年高考的试题难度分布，有针对性地训练学生更好发挥自身潜能 国家规定0.55~0.65之间 2006年、2007年北京高考各科