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浅议游戏在中学体育课堂中应用 通过多年的教学实践，以及对教育前辈成功经验总 结的借鉴，把他们的思想进行综合统一，我觉得在中学体育 教学中，游戏不仅具有深刻的思想性，还具有知识性、趣味 性、集体性等特点。由于在游戏中，学生思想放松，精神没 有任何压力，完全沉浸在欢乐中，在情趣盎然中得到锻炼， 个性得到了充分的发展。此外，由于游戏内容丰富，形式多 样，具有情节和游戏目的，便于组织和简单易行，因此它很 容易在青少年中间开展，故通过游戏可以改善他们的性格， 培养他们的品质。普及性和娱乐性。游戏则不需要专门的训 练和较复杂的规则，参加游戏的人数没有限制，场地、器材 以及比赛也没有严格的规定，它最适合于儿童和青少年活 动。使学生对将要学习的内容有浓厚的兴趣，激发起学生的 求知欲竞争力。 一、游戏的选择 虽然体育游戏的形式多样、内容丰富，但并不是任何形 式都适合于教学活动的。为了便于教学以及取得良好的教学 效果，在选择游戏游戏过程应遵循一定的科学规律及原则， 在教学过程中选择游戏内容时，下述几点是值得注意的： 游戏的内容和形式必须是健康的。游戏的过程也 是属于教学过程、学生学习的过程。具有教育意义的游戏有 利于完成教学任务，而那些具有迷信色彩及毫无意义、庸俗、 带有色情意义的游戏只会给学生身心发展带来负面的影响。 有的放矢，密切配合教材进行认真的筛选。不应 单纯从学生兴趣出发而滥用。创编和选择的游戏要符合中学 生的年龄特点，游戏的动作、情节、规则、以及组织等都应 与学生的身体条件、认识能力和心理态度相适应。 要做到少而精，避免游戏取代教学，要适可而止, 不能喧宾夺主。一节体育课不能单纯地用游戏来取代主教 材，有的技术、技能不能只在游戏当中去领会，教师的示范 讲解以及学生的练习还是必不可少的内容。游戏多数只能作 为辅助，起辅助性的作用。 要配合德育教育，注意体现培养中学生遵守纪律 和热爱集体的精神。通过游戏的活动过程，对学生进行思想 品德教育，培养学生团结互助、遵守纪律、勇敢顽强的优良 品质及集体主义精神。 选择游戏要简单易懂、方便组织教学。有很多游 戏无论形式上或内容上都有新颖性和趣味性，但往往是比较 复杂、难组织或需要大量的器材、场地，这对于简短的一节 体育课来说都是不宜采用的。 体育游戏是一种手段，但不是每课必用。应根据 主教材的内容，该用则用。 二、游戏在课堂教学中的运用 我通过对很多教育前辈的资料总结认为，他们的观点很 值得借鉴，例如： 1.体育游戏在准备活动中的运用。一般准备活动中是慢 跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、 课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形 跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者 用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法， 这些活动同样也能取得热身的效果。 专门性准备活动，如短跑教学课，可采用训练反应速度 和动作速度的游戏，如：“黄河长江”、“喊号追人”等。 在篮球课的准备部分，可采用“两人争球”、“胯下传球比 快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动的 目的是使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准 备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况， 把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游 戏时一定要有效的控制和调整。 2?体育游戏在技术技能教学中的运用。在体育技术技能 教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式， 提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进 动力定型的形成。例如：篮球教学中“一人运两球”、“活 动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏 化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身 心投入，这样更有利于掌握动作技能。 体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作 技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形 成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，让学生能在相对 固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体 工作能力，建立动力定型。 3?体育游戏在身体素质练习中的运用。身体素质练习， 一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可 以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展腿部力量的 “大家开火车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人 蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推 人出圈”；发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、‘打 活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。游 戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要 注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施， 防止出现伤害事故。 4?体育游戏在整理活动中的运用。游戏法用于整理活 动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快 地由紧张状态过渡到相对安