《乘船》教学设计.docVIP

《乘船》教学设计 在计上这个课之前，我们数学组的老师在一块先进行了教研，对课堂上可能出现的问题进行了分析。在导入部分，我一开始设计的是让学生到黑板上以简笔画的形式呈现出一大一小两艘船和几个人物，然后我出示“可乘44人”、“可乘26人”、“92人”这些信息，让学生根据这些信息提出数学问题。可是在教研时大家提出数学课上的时间有限，导入一定要简洁明了，所以便以“五一期间，淘气和笑笑一行人乘船到海滨游玩，我们来看一看他们在乘船时遇到了什么数学问题”这样简单明了的语言开始了本课。老师在课堂上就是一个引导者，数学老师就要求语言更加简炼。紧接着，这节课的重点部分：探讨两艘船够么？还有多少人不能上船？我们进行了种种设想。A、学生先提简单的问题，比如：大船和小船共坐多少人？老师紧接着就问：“谁能解决它？”让学生先列出算式，然后估算一下。这样就可以很自然地引入本节课的重点问题；B、有学生直接提出“还有多少人不能上船”时，先把它写在黑板上，再问：“还有别的问题么？”学生也会很自然地提到两艘船一共坐多少人这个问题，在这里进行列式、估算，转折“刚才有同学提到这个问题（手指黑板上的问题），你们能够解决它么”。在这一块儿，学生的主体地位要体现出来，不管学生先出现哪种情况都是可以的，老师在这里要适时适度地进行引导。在探讨算法部分，学生可能出现三种算法：A、92-44-26＝22（人）；B、92-44＝