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浅议职高政治课堂即时评价 【摘 要】随着课程改革工作的推进，我们对职高 政治课堂教学评价的思路也一步步清晰起来。老师们也逐渐 认识到：评价不仅要具有激励作用，更重要的是它能够促进 学生的发展。面对一个个不同特点的孩子，面对每一个孩子 在成长中每一天的新变化，我们的评价不应该只是一个标 准、一种形式。于是，很多老师都对自己以往的教学评价进 行了反思，针对新形势、新学生、新课堂，课堂教学即时评 价也发生了许多新的变化。但是，教师到底如何在政治课堂 中实施有意”、有效”的即时评价，调动学生的激情， 启发学生的思维，唤起学生的自主意识，使课堂教学真正成 为师生共同“对话”的天地？ 【关键词】职高政治教学及时评价 课堂即时评价是职高政治课堂教学中必不可少的环节， 是教师与学生相互交流的主要方式，是提升课堂质量的必要 手段，对学生能力的提高，学习方法的掌握，情感态度价值 观的培养都是有利的。政治学科在教学过程中有以下最基本 的四大要素：背景、内容、意义。这也是职高政治课堂即时 评价的实现路径。 一、职高生存在的问题 首先，学生自我评价低，他们的文化综合基础不如普高 生，觉得自己在家长、老师及老同学面前低人一等，进职高 是他们无奈的选择；其次，上进心不强，很大一部分学生得 过且过，没有求知欲，今日不知明日事，随时可能选择辍学; 再次，在调查中，笔者发现职高生特别在乎教师、同伴对自 己的评价，老师和同伴对他们的鼓励和肯定在很大程度上影 响着他们持久的学习心境。育人必先育其心灵，在课堂教学 中渗透思想教育，帮助学生树立信心是政治课的任务之一。 课堂教学即时评价是一种有效的做法，所谓“课堂教学即时 评价”，是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程和 学习效果等方面进行及时地评价，从而激发他们的学习兴 趣，调动他们的学习主动性。课程标准提出：“本课程要改 变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想 政治素质的提高，立足思想政治素质的提高，建立能够激励 学生不断进步的评价机制。”因此，探索政治课堂教学即时 评价是必要的。 二、构建和谐的评价文化 每一所学校都有自己的校园文化建设，校园文化是学校 大多数成员做事方式和处世态度的“内隐规矩”和内隐 概念”，是学校成为潜意识中已经接受的学习生活习惯。课 堂教学评价作为学校组织活动的主要组成部分，是学校在评 课方面的主要价值追求。建设和谐的课堂教学评价文化是做 好课堂教学评价的必要条件。 1、 积极参与。课堂教学评价行为是教学活动的重要环 节，对课堂教学质量的提高，学生的发展，教师的成长都有 着非常重要的作用。同时，课堂教学评价活动又需要学生和 教师的积极，这里的“参与”包括对评价标准的制定，评价 方式方法的选择，评价过程的参与，评价后的反思与改进等 等方面，使其在参与的过程中感受到学校教育教学的氛围与 自我发展。 2、 主动交流。评价活动本来就是一个相互交流的活动, 课堂教学评价更是如此，不管是教师还是学生，不管是评价 者还是被评价者，搏斗必须把自己的体会、感受真实、明确 地表达出来，与其他评价者之间进行有效的交流，才能最大 限度地对课堂教学活动做出有效的评价，才能在课堂教学过 程中发挥应有的作用。 3、 相互学习。课堂教学评价活动是一个相互学习的过 程。三人行，必有我师。每一位教师，每一个学生，都有自 己的优点与特长，不管是评价者还是被评价者，只要参与到 评价过程中来，就是本次课堂教学评价活动的一分子，都应 该认真分析，听取别人的建议，互相比较，借鉴，互相帮助、 提高，吸取精华，扬弃糟粕。 三、政治课堂即时评价的几种方式 1、按不同的角度评价，激发创造力。“寸有所长，尺 有所短”；“骏马虽千里，耕地不如牛，老牛虽勤奋，看门 不如狗。”说明每个人都有自己的强势智慧和弱势智慧。若 能根据学生个性差异和个性发展的需求，努力探索新的生动 活泼和灵活多样的评价，发现每位学生的强势智慧，给予学 生充分的评价，势必点燃学生智慧的火花。 2、 按不同的层次评价，满足成就感。每位学生的认知 风格、学习方式及阶段性发展水平存在一定差异，如果评价 按“一锅煮”、” 一刀切”方式进行，势必严重影响基础落 后学生的学习积极性，打击他们的信心，使得学生间的差距 越拉越大。因此，我们对学生的评价应基于人的基础、根据 人的身心特点以及为了人的发展，即人本思想。教学的主要 目标是突出学生的主体地位，调动学生的积极性，而前提是 激发学生的兴趣。马斯洛需要层次理论提出，人的最高需要 是自我实现，也即享受成就感。成就感能激发兴趣，兴趣是 最好的老师。教师在教学评价中若能合理利用马斯洛需要层 次理论，使学生实现自我价值，必激起学生的学习兴趣。 3、 按不同的调查实践效果评价，激发自主性。教师教 学的目的是教学生学会学习，掌握终身学习