《9、秋天的怀念》教学设计闵少林）.docVIP

PAGE PAGE 1 《秋天的怀念》教学设计 前川三小 五（1）班 闵少林 教学目标： 1、学会10个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，通过诵读，使学生理解作者的思想感情。引导学生感受母爱之美，体会怀念之情，感悟生命之美。 教学重难点： 引导学生抓住细节描写来感悟深深的母爱。 通过朗读、思考、探究，感悟“好好儿活”的深远含义。 教学时间： 二课时 教学准备： PPT课件 教学过程： 第二课时 一、导入 上节课我们初步学习了课文，了解了课文的主要内容。今天这节课，我们再次走进文中，细细品味文字的味道，体会母亲对我的关爱和我对母亲的怀念之情。课文中有一个很重要的情节看花，你们注意到了吗？文中几次提到了看花？（三次）是的，前两次是母亲提议的，没看成，第三次是我和妹妹去的，课文就是围绕这三次看花展开的。下面我们来具体学习。 二、学习暴怒无常的句子 师：同学们，双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样了呢？课文中有一个词，一齐说出来。（暴怒无常）我的暴怒无常体现在哪里，把相关句子画下来。（生游览画） 师：谁把画好的句子读一读？这些句子和第一句有什么关系？（总分）（生读）这些句子中，哪些举动体现了我的暴怒无常？（砸碎、摔、捶打） 师：很好，你们找到了这些表示动作的词。此时此刻，史铁生内心的怨恨和怒火可是要通过这样的动作发泄出去的，该怎么读呢？（愤怒、绝望）（生读词） 师：同学们，这就是我们祖国的文字。看到字形，读出声音，也传达了感情。同学们，我们看到的是史铁生的暴怒无常，看到的是他在砸、在摔、在捶，但我们看不到的是他的内心。谁能试着体会一下他此刻的心情吗？暴怒无常的背后是什么？（难受，悲伤） 师：你的说出的正是史铁生此刻的感受。在他看来，生活变得毫无意义了，就让我们把这样的体会融入到朗读当中，一起读读这个总分关系的句子，体会一下这个21岁的年轻人此刻内心的悲观和绝望。（生读） 三、学习看花部分 师：同学们，就是在这种情况下，课文中第一次提到母亲要带儿子到北海看花。看一看，母亲是怎么说的，儿子又是怎么回答的？（生读） 师：对于母亲的提议，儿子这一次是断然拒绝了，看到我如此自暴自弃，母亲怎能不日夜憔悴呢？而与此同时，她那个要带儿子去北海看花的愿望也愈发强烈。课文中又一次提到母亲要带儿子去北海看花，母亲又是怎么说的？儿子又是怎么回答的？（这一次没有拒绝） 师：这一次我没有我，那母亲的心情是怎样的呢？（喜出望外）哪一句话进一步体现了我的喜出望外？ 师：母亲为什么那么高兴呀？请同学们把两次看花儿子的不同表现对比着看一看，有什么发现吗？（第二次给了希望） 师：是啊，同学们，你们看一看，哪怕是儿子的一点点变化，都会影响到母亲内心的阴晴冷暖啊！由此，构们体会到什么了呢？（母爱）你们从这里读出了母爱。现在，老师请你们再回到课文当中找一找，母爱还流淌在哪些细节，哪些举动当中。请同学们浏览课文，圈一圈，画一画，还可以在你最感动的句子旁边写一写自己的感受。 （学生浏览课文，圈点批画） 四、细节描写，体会母爱 师：不动笔墨不读书是非常好的学习习惯。有些同学在课文中留下自己思考的记号，说一说，你从哪里读出了母爱？ 生：跑和踩…… 师：同学们，他注意到了这一处，老师想问问大家，跑和踩这两个字有什么特点？（足字旁的字）你还能说出带足字旁的字吗？（踏、踢、蹦……）我们说出了这么多带足字旁的字，这都是需要用腿去完成的。可如今，这些动作，儿子都不能做了，所以这些字眼也成了母亲最最忌讳的，母亲得有多小心，多担忧。五、指导朗读 师：同学们，你们看，母爱就是这些看似平常的点滴滴。作者在文中没有一处直接写出“母爱”两个字，却让我们感受到母爱无处不在。作者就是抓住了这此细节，（板书）抓住了母亲的语言、神情、动作，写得多细腻，多传神啊！同学们，有了刚才的体会，老师相信，你们已经走进了母亲的内心世界，这时候，让我们再来读母子的对话，你们一定能读得更好。 （两位同学读，男女生合作读） 师：母亲高兴得过了头，一时失言说出了自己认为不该说的话。她悄悄地出去了。同学们，你们看，文中有三次提出悄悄的，你是怎么理解的？（①对我理解 ②怕我出意外 ③自责） 师：从这三个“悄悄地”我们再次体会到了母亲的细心、耐心、小心。她为自己说错话而自责，于是又悄悄地出去了。 师：（深情地）出示课件：她出去了，就再也没有回来。“再也没有回来”是什么意思？作者为什么不用“病逝”，“去世了”这样的字眼呢？ （他说不出口，他不愿意相信这样的事实） 师：是啊，你说出了作者的感受，史铁生不愿接受，不忍接受这样的现实。他多么希望母亲还像以前一样，出去，再回来。可是，（再次深情地，和学生一起）她出去了，就再也没有回来。同学们，这篇文章是作者在母亲去世七年之后写的，你们想一想，我们的