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浅议高效课堂下如何提高学生自主学习能力 摘要：尊重学生的主体地位，着力培养学生的能动 性、自主性、合作性和创造性是素质教育区别于应试教育最 显著、最根本的特征。教师要把研究学生的学习方法、培养 学生的学习能力放在十分突出的地位。 关键词：历史教学；自主学习能力；高效课堂；培养策 略 历史高效课堂是指教学中学生在老师的指导下，开展有 意义的、有效的学习活动，是指在有限的时间内最大限度地 实现教与学的有效统一与共振。在这种情况下，尊重学生的 主体地位，着力培养学生的能动性、自主性、合作性和创造 性，把研究学生的学习方法、培养学生的学习能力放在十分 突出的地位。我是从以下几个方面做的： 一、更新教育理念，树立崭新的学生观 在新课标理念的指导下，积极转变教学观念，抛弃原来 的教师包办一切的教学模式，大力宣传倡导自主学习，向学 生讲解自主学习的重要意义，鼓励师生之间、学生之间交流 自学经验，这样既有利于形成良好的学习习惯，又有利于形 成民主宽松的学习环境，这对于获取知识、培养个性、增强 能力、提高成绩等方面也有着重要而积极的作用。要让学生 在思想上高度重视自主学习，教师也要在教学过程中安排出 专门的时间和教学环节，保证学生的自主学习得以真正实 施。还要选择适当的自学方法，使学生产生自主学习的愿望, 要自学、会自学，遵循学生自学与教师讲授紧密联系的原则。 教师在指导学生自主学习时，应根据课本知识、教学实际和 学生自学能力的真实水平，选择简便易行、灵活多样的自学 方法，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大， 这样学生就乐于自学、精于自学。 除此之外，教师要对学生的自主学习进行全程监控，在 学生自主学习过程中要不断地加强师生之间的交流，这样既 便于教师了解、搜集和研究学生自主学习的详细信息，以改 进教学方法，又有利于督促学生的学习，保证学生自主学习 的效率；既有利于教师及时发现学生在自主学习中出现的问 题并与学生共同解决这些问题，又有利于教师根据学生在自 主学习中的表现对学生作出恰当的评价。 二、增强学生自主学习的意识，激发学生学习历史的兴 趣 《新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，我 们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，调动学生学习 的积极性，提高教育教学质量。”因此不难看出，只有教没 有学的教学永远不会是高效的。而要实现高效课堂下学生的 学，就必须注重激发学生的兴趣，培养学生良好的学习习惯。 激发学生的兴趣是实现高效课堂的动力。捷克著名教育家夸 美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在 孩子们身上激发起来。”激发学生学习历史兴趣的方法和途 径有很多，如巧讲典故，以奇引趣。如在讲中国古代史时， 可以利用的典故很多，像问鼎中原、围魏救赵、纸上谈兵等。 引导学生探究典故的出处背景及其含义，从而引发学生的兴 趣，精读诗词，以诗牵趣。也可以搜集图片或视频，增强直 观效果，加强学生对历史的体验。如在讲古建筑故宫时，可 以多搜集图片，通过图片的展示，让学生体会古建筑的雄伟、 君主的威严、古代劳动人民的智慧等等。 三、营造良好的历史教学氛围 营造有利于学生自主学习的历史课堂教学氛围，应主要 包括在课堂教学中学生自主确定学习内容、自主选择学习方 法、自我调控学习过程、自我评价学习效果、自我调整学习 状态、自我发展学习能力以及通过学习自省内化为内在品质 的过程。在历史课堂教学中，应该充分体现民主平等，营造 宽松和谐的课堂气氛，平等对待学生，对学习困难者要尊重 其自尊心和自信心，让他们感到自己能行，使更多的学生成 为历史活动的参与者和评价者，对历史问题自由发表自己的 见解并开展讨论，对历史事件或历史人物进行客观公正的评 价。如在学习中国近代史时，教师可以利用多媒体手段让学 生置身于当时的历史情境中，让他们为挽救民族危亡出谋划 策。 四、精心设计教学过程，培养自主学习能力 在教学过程中要培养学生自主学习，不要一味使学生被 动接受，不要把学生视作被动接受知识的容器。教师要善于 组织学生的学习；善于使他们的外来性动机向内在性动机转 化；要善于利用教材、教法，使学生对所学的东西产生兴趣, 从而形成学生对知识的”内在诱因”，使学生饱尝学习成果 的甜味，以构成他们自我强化的能力。因而在教学中，首先 要做好教学设计，把握教学大纲和教材，使教师通过知识的 了解，明晰、系统地把握教学尺度，这样才能使自己在教学 中做到游刃有余。 如在讲《汉通西域和丝绸之路》一课时，我做了这样的 尝试，根据本课内容精心设计了研究课题：将全班同学组成 一个联合考察团，假想从西安出发沿丝绸之路向西进行寻访 考察。这个团队由旅游观光者、考古学家、古代商人、文化 使者四种不同身份的人员组成，将分别为大家介绍沿途景 色、考古发现、贩运的物品、传播的文化等。提前一周下发 活