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浅谈历史插图应用及方法总结 【摘要】新课标要求通过插图创造情景激发学生的兴趣, 新教材也增加了大量的图片资料，为培养学生观察、探究和 分析能力创造了条件。本文试图对高中历史教学改革之后的 高中历史插图的运用进行论述。 【关键词】新课改历史插图 【中图分类号】G427【文献标识码】A【文章编号】 1006-5962 (2012) 11 (a) -0086-01 1历史插图的运用 历史课本中的插图大致可以分为四类即：历史地图，历 史人物图，历史器物图，历史漫画图. 1. 1历史地图 历史地图表现着不同历史时代各种社会生活现象，如阶 级斗争，民族运动，疆土变迁，经济发展等发展情况，具有 很强的动态性。因此历史地图不仅表现历史现象的空间性， 还表现他们的时间性。教学中应用历史地图，可以帮助学生 思接千载”、思通万里”，想象历史现象在特定的地理 环境中的展开情况，认识地理环境对历史现象所起的影响作 用，从而理解历史事实所具有的特点，因为“不知道一国的 国界就不能得到明了的对外政策，不知道作为战场的地区的 具体条件，就不能明了军事行动的开展，双方的战术和战略 计划”。因此历史地图不仅起生动的直观作用，也有助于认 识史实的本质。 1.2历史人物 历史课中的人物教学，既不能用数理学科演绎推理的论 证方法，也不能采用理化实验那样的手段，必须充分发掘课 本中的图文因素，充分利用图画的形象直观性和文字的生动 具体性等特点，去描述人物的神态、特征及其活动，使学生 充分地感知教材，经过一定的心理活动，让历史人物在学生 头脑中形成接近于历史的基本面貌。 在讲到文艺复兴时期的艺术时，《蒙娜丽莎》的艺术魅 力能激起学生无限的遐想，图画体现出冲破封建牢笼的女性 的青春活力，使学生对文艺复兴时期、人文主义复兴时期的 人文主义思想有更直观、形象的了解。 1.3历史器物 历史器物的插图，应通过结构的分析，来弄清其功能或 用途。如：“四羊方尊”、“翻车”、“隋赵州桥”等。 认识这类插图，分析结构是其中心，分析时应说清：①插图 可分哪几部分；②各部分有什么关系；③是怎样形成或产生 的：④具有什么功能或作用；⑤说明什么问题。 现以“隋赵州桥”为例分析：①赵州桥由桥身大拱及 两端上方各两个小拱组成；②平时低水量水流从大拱流过， 大水亦可从两旁的小拱流过；整个桥型，大小拱相配，显得 轻盈匀称；③它是隋炀帝时杰出工匠李春主持设计并建筑 的；④这样建筑，可减轻桥身重量对桥基的压力，遇到洪水, 又可以减弱激流对桥身的冲击；⑤赵州桥距今已有1300多 年，因而是现存世界上最古老的一座石拱桥。 1.4历史漫画 历史漫画，具有鲜明的时代性，加上作者的独特视角以 及对史事的理解与认识，因而更富有一种强烈讽刺性和幽默 性。历史上好的漫画，也反映出了一种难能可贵的情感态度 和价值取向，并折射出历史进程中的时代特征。在中学历史 教学中适时适度引用历史漫画，既符合中学生的认知心理， 也符合中学历史课程的特点，有着非常重要的意义。 2历史插图应用方法总结 深入认识历史插图各个部分的过程，实质上就是运用强 度律、差异律、对比律和组合律等感知规律来指导观察画面 的过程。历史插图的基本内容?在教学时应按照强度律的要 求来进行观察。属于这种内容的，有插图的重点部分（如曲 辕犁的曲辕）、主要特征（如秦始皇的面部神态）和中心画 面（如南昌起义图的大门部分）等。都应指导学生重点感知。 具体办法一般有：首先应形成先入为主的态势，或着意强调 以引起特别注意的情状，或反复接触以造成印象深刻的局 面，或详加描述以导入全面认知的状态。实践表明，只要根 据强度律来指导观察，就能提高历史插图的认知效果，从而 有利于教学目的的实现。在认知历史插图画面时，运用差异 律将其区分为基本的和一般的也很有必要。这种区分有利于 插图内容的全面把握，如历史人物插图的画面，其面部神态 可传达他的思想感情，而衣着打扮则反映着时代风尚和社会 地位，两者综合起来才能说明其为特定的历史人物。这种区 分还有利于画面主次的正确认识。如史事情节插图中，与主 题关系密切的画面常置于中心部位，起陪衬作用的画面则环 绕在四周，两相结合才能全面表现史事的内容。这种区分也 有利于突出插图的重点内容，如要说明曲辕犁中曲辕的作用. 只有借助于因犁秤的调节使其操作方便巨能深耕的功能，否 则就将无法突出重点。所有这些，都说明运用差异律的重要。 为了加深对插图内容的理解，运用对比律同类似插图比 较也是必需的。不过，这种比较有如下特点：它是类比，而 非反比，着眼点是同中之异；它是眼前画面与已有印象 中有关部分的对比，出发点是眼前画面的深入理解；它是有 关画面重点内容的对比，依托点是部分而非整体。通过对比 一是使史事的特点容易掌握，如将明朝都城北京的结构同唐 都长安相比较，其帝王