《菜园里》教学设计.docVIP

《菜园里》教学设计 慈母小学 聂知亮 杨文渊 版本：义务教育课程标准实验教科书 学科：语文 年级：一年级 册别：上册 教学要求： 1、认识14个生字，会写卜、又、心、风四个字，认识2个偏旁走字旁、几字旁和一个笔画卧钩。 2、能正确、流利地朗读儿歌，认识一些蔬菜，了解它们的特点。 3、培养学生自主识字的乐趣、热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。 教学设想： 本课是看图归类识字。通过看图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。在教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性，通过展示实物，让学生通过看一看、摸一摸、认一认的自主活动，既认识了蔬菜，又认记了生字，而且始终处于一种较为兴奋的状态，有利于将字的音、形、义结合起来。充分运用多媒体软件展示各类蔬菜的特点，帮助学生形象理解儿歌内容。本课的儿歌是为巩固识字学词服务的。同时进一步丰富了学生对这些蔬菜的认识。教学时，可放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作来表现蔬菜的特点；组织朗读比赛，调动学生的朗读积极性。这样，既检查、交流了朗读情况，又复习巩固了生字新词。并引导学生尝试自己创编儿歌，培养学生的创新意识。 教学重难点： 认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字，学写心、风是本课难点。 课前准备： 1、请家长带孩子到菜市场了解一些蔬菜。 2、在各小组旁摆放上蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿等。 3、师生各准备一套写有蔬菜名的生字卡。 4、多媒体课件一组。 教学用时：两课时 第 一 课 时 教学目标： 1、认识14个生字，认识1个偏旁走字旁。 2、能正确、流利地朗读儿歌，认识一些蔬菜，了解它特点。 3、培养学生自主识字的乐趣。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课。 1、今天，老师要带你们去一个美丽的地方，究竟是什么地方呢？我们一起来看看。（课件出示课文插图，板书课题） 2、谁来读一读？看到菜和园，你有什么好办法再见面就能认识它。（提示学生用形声字特点来记） 二、创设情景，自主识字。 过渡：（出示农民伯伯形象）农民伯伯，您菜园里的菜可真多呀！您能带我们班的小朋友们认一认您种的蔬菜吗？（好的，小朋友们可要认真听哟。） 1、课件相机在插图中配上相应的菜名并带读，学生跟读。 2、瞧，农民伯伯还把新鲜的蔬菜送到我们班来了，下面请同学们在小组长的带领下，看一看、摸一摸这些菜，再读一读卡片上的字，记住它们的名字。 3、（师任意举起一种蔬菜）请同学们在自己面前的生字卡片里找出这种蔬菜的名称，谁找的快，读得准，就站起来读一读。 4、（师出示生字卡片）谁会读谁就起立读。 5、（课件出示不注拼音的儿歌）你能在这首儿歌中找出你认识的蔬菜名吗？（指名读） 三、自学儿歌、体会感悟。 过渡：同学们都喜欢读儿歌，这首儿歌就是农民伯伯为了欢迎我们，为同学们所准备的，你们想不想读一读呀？ （一）初读儿歌（读通、读准） 1、请你们自由读一读，并找出藏在儿歌里的生字圈起来，借助拼音多读几遍，把儿歌读通顺。 2、（课件出示生字）学生在组内互读，并互相纠正读音。 3、检查认字情况。你是怎么认识这些字的？ 4、全班汇报交流识字方法。（师引导识记草字头、走字旁） 5、游戏巩固：农民伯伯菜园大丰收了，他要把蔬菜装到火车上，运到城里去，你们能帮他吗？做开火车游戏。（课件显示火车图，让学生以小组为单位开火车认读火车车厢上的生字。根据学生认读结果，设计两种动画效果，增强趣味性） （二）细读儿歌（读懂、读好） 1、自由读儿歌。你读懂了什么，还有什么不懂的？ 2、引导学生质疑。重点理解捉迷藏、越老皮越黄。 A、联系生活实际及课件直观演示，理解萝卜地下捉迷藏。 B、结合实物及课件演示，理解南瓜越老皮越黄。 3、再读儿歌。重点读自己喜欢的句子。 （课件相机出示蔬菜动画图和相应的句子）指导句子的朗读。 A、指导学生读出表示蔬菜特点的重音。 B、学生读出句子的停顿。 C、学生利用体态语言，深化理解蔬菜特点。 4、师生问答读。（以猜谜形式进行） 四、大胆表演，美读成诵。 过渡：农民伯伯正在他的菜园里举办一场儿歌朗读擂台赛，想请小朋友们去参加，你们想去吗？ 1、请学生自由组合参加比赛。（可一人参加，也可组队参加） 2、组织学生评议，评选出最佳朗读手、最佳合作小组，颁发小奖品。 3、全班边表演边诵读。 五、创设情境，积累语言。 过渡：今天农民伯伯让我们认识了这么多的蔬菜，干脆我们都变成蔬菜娃娃，做个自我介绍，好吗？ 1、师示范说：我是西红柿姑娘，我身穿红衣裳，多美呀！我的味道又酸又甜，营养价值也很高，大家都喜欢我。 2、学生在小组内自由准备，互相交流。（比比谁说的有趣、有特点） 3、指名学