语文人教版三年级下册《七颗钻石》教学反思.docVIP

《七颗钻石》教学反思 温泉镇第一中心小学 曾海霞 《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来;爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，同时应引导学生感知童话丰富的想象力。选编这篇课文的意图在于，读关于爱心的神奇故事，体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。 　《课程标准》中对童话的教学要求是：学会初步鉴赏文学作品，能感受形象、品位，领悟作品的丰富内涵，有自己的情感体验和思考，能受到一定的感染和启迪。为达到教学的目的，为此，我设计了如下“教学三步曲”： 　　一、亲近文本。即以兴趣为先导，引导学生自主的学习文本。 　　主要做法是指导学生预习，我以学生熟悉的星座为引子，引发学生对童话的兴趣，激发学生课前预习的积极性。为充分挖掘蕴涵于学生本身的教学资源，我要求学生完成预习卡，整合自己的预习成果。培养学生自主学习不断积累的习惯，也为下一步走进文本、展现自我作了充分的准备。 　　二、走进文本。即在指导学生了解文本的基础上，让学生进一步走进文本，挖掘文本的内涵。 　　在这一环节中的教学中，把自己定位在课堂情境的创设者、学生思想的引路人这点上，而让学生作为课堂的主体，不断与他人分享自己的阅读成果，与他人交流合作，探究文章的深刻内涵。 1、创设情景，把学生带到课文中去，激发学生的学习兴趣。 　　2、感知课文，我设计了读、议、找、导、悟五步 　　读：读课文，再次感知故事内容。(给学生感知文本的时间和空间) 　　议：就是读完后，让学生结合朗读的文本内容说说自己的感受。(给学生说话的机会，发表自己对文本的看法，真正成为课堂的主人) 　　找：就是让学生到文中找自己刚才所谈感受的依据，探寻文本的主题。(这样能引导学生养成言之有理、言之有据的习惯) 　　导：引导学生由已知走向未知，调动已有的感知，去理解文本的内涵。 悟：就是让学生感悟文章的主题，挖掘文本的内涵。让学生调动已知，积极地探索寻，大胆地想象，充分地表达，教师则作为倾听者，整合学生思维的闪光点。 3、采用灵活多样的方式，让学生感知课文。在感悟内容之一环节，我通过角色的转变，让学生把自己当成是“小姑娘”，然后老师声情并茂的引导，配合适当的图片，把孩子置身其中，真切地感受到爱的力量，爱的伟大。从而突破重难点。 三、超越文本。即教师是教材的使用者、课程的建设者、创造者，教材只是教学的材料，来源于现实生活，我为学生创设由教材走向生活情境，引导学生在互动中走出教材，走向生活，关注社会，在这一环节中以学生交流为主，我则作为学生的伙伴参与到学生的交流中去，让生与生、师与生共同交流。从而达到预期的教学效果。 这一节课结束了，可是留给我得是深深的反思。现在回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正： 1、时间分配有点不合理，造成前紧后松的课堂节奏。 2、读书指导上有点不到位，过渡型语言不够简洁明了，有些不准确。 我会用汲取本节课总结的经验和教训，用于以后的课改之路。