语文人教版六年级下册解读文本.docxVIP

教学设计 杨红莉? 教学目标： 1、研读三个关于科学发现的故事，探寻“问号到真理的过程”，正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 2、能联系上下文，理解含义深刻的句子。 3、体会作者的写作特点，学习用事例说明道理的方法。 4、引导学生认识凡事多问几个为什么的重要性。 教学重点： 1、能联系上下文理解含义深刻的句子。? 2、能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 教学难点： 学习课文用具体事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。 【教学过程】 一、格言导入 （课件出示格言）谁能读读这些格言？你还能说说你所知道的格言吗？这些格言都阐明了真实的道理，所以我们把它们称之为真理。这些真理常常会成为我们的座佑铭，指导我们的言行。今天老师再送同学们一条真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后。这句真理也是今天我们要学习的这篇课文的课题。这篇课文和我们以往所学的课文不一样，这是一篇论述文，在这篇课文当中，题目就是作者的观点。（板书课题）来，我们一起读一下。（齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1、初读课文，读准字音，读通句子。 2、交流长句子的读法。 3、理解词语，选词填空。 4、想一想课文写了几个事例来说明“真理诞生于一百个问号之后”，用“谁发现了什么”概括地说一说，并填写下表。 人物 发现现象 不断发问 找到真理 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 5、交流。 三、讨论交流：三个事例在写法上、内容上有什么相同之处。（板书：？追根求源） 四、品悟第一件事 1、自读第3自然段，思考：谢皮罗教授在水的漩涡时是怎么做的？找出相关句子做上记号，在旁边写下自己的感受。 2、交流品析句子：谢皮罗紧紧抓住这个问题不放，进行了反复的实验和研究。 （1）指名生读，说体会。 （2）谢皮罗紧紧抓住这个问题不放，他会想什么？指导读句子，读出自己的感受。 （3）谢皮罗紧紧抓住这个问题不放，他会问什么？指导读句子，读出自己的感受。 （4）谢皮罗进行了反复的实验和研究，他会怎么做？指导读句子，读出自己的感受。 3、小结：在反复的研究之后，谢皮罗终于成功了，后来，人们把水、飓风，很多有关漩涡旋转方向的现象都称为了“谢皮罗现象”。（板书：！） 4、拓展： 你还知道哪些科学家的发现、发明的故事？试着按这件事的写法说一说。 五、提炼写作方法。 1、读课文，思考：作者是怎样把自己的观点表达清楚的？ 2、引导学生总结文章的主要内容，提炼出议论文的三个部分：提出观点——论证观点——总结观点。 六、学习写法，写话交流 任务：仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。 提示：比如“功夫不负有心人”、 “虚心使人进步，骄傲使人落后”。 要求：??观点鲜明??事例典型??有说服力