语文人教版六年级下册杨斯颖 教学设计《北京的春节》第二课时.doc.docVIP

《北京的春节》第二课时教学设计 广雅小学 杨斯颖 教材分析 《北京的春节》是六年级下册第二组课文的开篇之作。本文作者是老舍先生，本文京味十足，紧紧围绕第二组课文的主题：民风民俗，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿，也表达了作者自己对传统文化的认同和喜爱。 教学目标 知识与技能：有感情多形式地读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛。 过程与方法：学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。 情感态度与价值观：感受老北京过春节的习俗，理解节日习俗中的民族文化和传统文化，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。 学情分析 对于春节这一传统民俗节日，学生有着丰富的生活体验，然而对于老北京人怎么过春节，学生了解得不多，因此要激发学生的学习兴趣，让课堂生动起来。 教学重难点 了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文化和传统文化。 　　（二）学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。 教学方法：读中感悟法、比较阅读法。 教学准备：多媒体课件、音乐、广州花街视频。 教学过程 第二课时 热身活动，激情背诵 课件出示，请学生用一分钟时间背诵，并猜出相关节日： 爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏。 （春节） 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（重阳） 从诗句中发现，不同的节日有什么不同习俗？ 回顾全文，链接情景 1、 同学们，上节课我们初读了第六课，与老舍先生一起初步感受了京味十足的北京春节，整体感知了北京春节的民风民俗，说一说，北京的春节给你留下了什么印象？ 2、 请生回答：回忆作者是按什么顺序来写的北京春节的呢？（板书：时间顺序）课文详写了哪些日子？其他部分则是略写。 三、体验探究，品读详写 课件出示：腊八、除夕、正月、初一、元宵。教师提示：结合自己的批注和体会，每个小组选择自己最喜欢的日子，分享交流自己印象最深的语句。课件出示学习要求。 腊八： 1、哪个小组喜欢腊八部分，请你们小组一起来读一读，腊八给你们小组什么样的印象？从哪里体会到？同小组的学生来补充。其他小组来补充。 （课件演示，腊八粥和腊八蒜的图片） 2、老舍先生的语言给你留下怎么样的印象？ 3、教师小结：多么有意思啊！作者用形象生动的比方、简洁巧妙的语言，把腊八这天人们的忙碌描写得如此风趣。板书：忙碌。请男生来读腊八部分，注意读出气氛，请女生来评一评。 （二）除夕 1、指喜欢除夕部分的小组一齐朗读第七自然段。课件出示：第七自然段 2、教师提问：除夕给你的小组什么感觉呢？ 板书：热闹。你们从哪些地方感受到“除夕真热闹”呢？请小组品词品句，抓住“家家都”“到处”“”“除非”“守岁”“必定”等词语体会。 3、教师小结：从味道到色彩到声音，除夕这一夜，作者进行了全方位的描写，无不体现出除夕的热闹，也让你我感受到了老舍观察的细腻。 4、除夕这天，你是怎么过的呢？打开记忆的闸门，让我们分享你的快乐吧？ 生自由说。小结：是啊，热闹的除夕，处处洋溢着喜庆，诉说着团圆的故事。 5、指导朗读：放音乐。听，这欢快的音乐，谁能想象着这热闹的场面，有滋有味地把这一段读读呢？老师范读，请学生比较一下，和学生朗读的区别，提示：读出热闹的气氛，再请全班齐读。 6、阅读“阅读链接”斯妤《除夕》，比较课文的相关部分：同是写春节，作者在写法上有什么不同？给你什么启发？学生自由交流，教师及时梳理。 （三）正月初一： 1、过完了热闹的除夕，就来到了正月初一。指喜欢正月初一部分的小组一齐朗读第八自然段。 教师提问：“正月初一”的光景怎样？ （与除夕截然不同。）正月初一给你们小组什么样的印象？（相机板书：悠闲）从哪里体会到？同小组的学生来补充。其他小组来补充。（不同的人群在做什么样的事？） 2、小结：不同年龄，不同身份的人，每个人都在拜年，走亲访友、或者逛街、比赛。总之都没有闲着的，分明都是那么快乐轻松自在。 3、 指名朗读：谁愿意读出这轻松自在的感觉？请一名学生朗读，下一个学生评价上一个学生的朗读，再自己朗读一次。 （四）元宵节 1、教师：谁喜欢写元宵的这一部分？先不着急说，请大家默读，看看在元宵节要做什么事？（赏花灯，买花炮，吃元宵）把描写灯的语句画出来，看看能体会到灯的什么特点？作者是怎么表达的？ 学生汇报交流：灯的数量，种类。运用排比句：四个有的。 师：让我们也进入这灯的世界里遨游，感受这份红火而美丽吧