语文人教版五年级下册20 桥.docxVIP

《桥》详案 教材分析：《桥》这篇课文是一篇情真意切、感人肺腑的微型小说。作者以简洁、生动的语言塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对肆虐的洪水，他以自己的威信和沉稳果决地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己和儿子，用血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥是优秀共产党员密切联系群众的“桥”，也正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。 课型：精读课。 教学目标： 1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。理解文中重点词语的含义。 2、过程与方法目标：引导学生学习运用想象、文本对话等手段，进入角色，深入理解文章内容的方法。注重篇章结构的渗透，帮助学生在读书思考中，领悟作者的表达方法。 3、情感、态度与价值观目标：引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。 教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 教学过程： 一、复习课文内容，导入课题 1.同学们，你们从电视上看到过山洪暴发时的画面吗？当时你有什么感受？我们一起来交流一下。(上课之前我们先看一段短片) 2.如果你遇到这种危急的情况，你会怎么做？ 3.今天我们继续学习16课《桥》，看看文中的老汉在山洪暴发时又是怎么做的？让我们穿越时空，走进那个村庄，走进那个特殊的黎明和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。 二、走近洪水，激发情感。 1.独立学习：请同学们快速默读课文，找出描写大雨和洪水的句子用“──”标出，读一读，从中你感受到什么？（师相继板书：洪水 ，生答3—4人） 说出哪些词语能显示出洪水的凶猛，（咆哮 野马 势不可当 跳舞 狞笑 放肆生答2—3人） 3.交流： ⑴　课件出示句子： ⑵　还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。 ⑶　这些句子在表达上都有什么特点？ 师小结：　这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师相继板书：如魔） （4）现在老师想找几位同学朗读这几句话，看看谁能让大家感受到这的的确确是一场可怕的洪水。（师生评价。生答2—3人） 导语:这几位同学读得真好！他们已经把我带到了灾情现场，我仿佛已经看到那凶猛、可怕的洪水在不断地——上涨，此时此刻，我们来看看村民们是如何逃生的？ 走进村民，感受惊慌 ⑴快速浏览课文，找出文中描写人们表现的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。 “村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。”（生答1—2人） 你们读出了什么？用几个词形容一下村民们的表现。 你能通过朗读表达出当时慌乱的情境么？（指名读，指导朗读） 走进支书，理解情感。 导语：当洪水袭来时，惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路，但是什么也没有找到，在他们面前的只有一座窄窄的木桥。同学们，这是一条普通的桥么？生：这是一条生命之桥，承载了村里所有人的姓名的生命之桥。走过去就是生，过不去就是死。 但是那么多人一起过桥，能行么？同学们？会发生什么状况？生：有可能谁都过不去。 是的，正在这危急的关头，人们看到了谁？（课件出示课文插图）他就是我们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。（师相机板书：老汉） 4.这是一个什么样的老汉呢？以小组为单位，找出描写老汉神态、语言、动作的句子用“～～”标出，并把自己的感受批注在旁边。 5.学生朗读汇报 a、（老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。）这句话运用了什么修辞手法来写？这样写有什么好处？ 通过“一座山”与“乱哄哄”的对比，体现出老汉的威严冷静无畏。 （板书神态—沉着镇定，生：2~3人） b、（老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”） 师引导： “从这三个感叹号，你又能体会到什么呢？”表现了老汉沉着镇定的组织大家撤离，号召党员要有先人后己的觉悟。（板书：语言—先人后己） C、（老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是一个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。） “冲、揪、吼”几个动词形象的刻画了老汉不徇私情的高贵品质。这时老师再通过点拨：“如果再给老汉一次机会，老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗?”让学生明晰老汉就是这样一个不徇私情的人。（板书：动作—不徇私情 ） d、（老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。） 通过抓“吼、用力”等词语，体现老汉揪出儿子又推上木桥，看似矛盾的举动却看