语文人教版五年级下册18.《将相和》教案.docxVIP

《将相和》教学设计与反思 一、教学目标 1.知识与能力目标： 感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程和方法：采用读一读、说一说等有机结合的方式帮助学生感受人物形象。 eq \o\ac(○,2)采用感受三个故事中两个人物的光辉形象，帮助学生理解故事情节，感受故事情节的曲折生动，训练学生感受能力和概括能力。 3.情感态度与价值观：联系学习生活实际，学习蔺相如机智勇敢，顾大局、识大体的高贵品质；学习廉颇知错就改，勇于改过的精神；学习他们两个的以国家利益为重的精神。 二、教学重点难点 1.教学重点：从语言中感受人物形象。 2.教学难点：联系生活实际，理解故事情节，感受 人物形象。 三、教学时间：一课时 四、教学准备：PPT课件 五、教学过程 激趣导入 上一节课，我们分别学习了哪三个小故事？ 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪） 课题中的“将”“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好团结的意思） 本节课，我们就来分析这两个人物的光辉形象。 （出示课件） 二、结合课文，感知形象 蔺相如在文中是什么形象？ 勇敢机智 1、在完璧归赵中，“机智”体现在什么地方？ “这块璧有点儿小毛病，让我只给您看。” “勇敢” 在文中体现在什么地方？ 言语：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！” 行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。 2、在渑池之会中蔺相如勇敢机智现在什么地方？ 勇敢：“请您为赵王击缶。”“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！” 机智：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录 3、从负荆请罪中可以看出蔺相如和廉颇各是什么形象？ 从“负荆请罪”可以看出蔺相如是一个勇于改过，以国家利益为重的人。 从“负荆请罪”可以看出廉颇是一个勇于改过，以国家利益为重的人。 4、课堂小结： 通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？ 蔺相如：机智勇敢、不畏强暴 ，顾大局、识大体，以国家利益为重。 廉颇：勇于认错，知错就改，以国家利益为重 。 共同点：都以国家利益为重。 三、知识拓展。 通过分析人物形象，结合生活学习实际，你想到了什么？ 当个人利益和集体利益或国家利益发生冲突时，要以集体或国家利益为重。 生活中我们要做到知错就改。 学习时遇到错题能及时改正。 四、作业： 写一篇日记：读《将相和》有感 。 六、附板书设计 18.《将相和》 蔺相如：机智勇敢、不畏强暴 ，顾大局、识大体，以国家利益为重。 廉 颇：勇于认错，知错就改，以国家利益为重 。 共同点：都以国家利益为重。 《将相和》教学反思 《将相和》中分析人物形象是重点又是难点。分析人物形象，离不开课文，所以我采用让学生边读边想边分析，尽量做到有理有据，简单化，条理化。 一、教学设计反思 根据《将相和》是人教版五年级下册第五组中培养学生阅读名著的兴趣的第一篇精读课文，我在学生掌握了生字词，了解了三个故事的主要内容及其联系后，重点分析人物形象，并联系学生生活学习实际，学习以集体、国家利益为重以及有错就改的精神。 二、教学过程反思 在实践授课环节中，因部分问题设计不合理，导致在质疑问难的环节中，略有冷场现象。《将相和》这篇课文篇幅较长，我采用指名让学生抓重点读课文方式，之后让全班一起朗读的方式，整个课堂都以学生为主，教师引导，效果不错。 三、存在问题反思 1.设计的教学内容有点简单，只讲了十五分钟左右，没有给学生留下充分活动感知、体验的时间，部分教学内容未开展。 2.在教学过程中没有充分利用课件，导致课件未用上，也使整堂课有点无趣。 3.在上课前未做好充分准备，该班学生多，部分学生回答问题时声音就显得小，有点听不清。 4.基本功训练不够，对时间的把握不够。 四、改进措施反思 1.教学设计应更严密，更科学，尤其要预留出学生活动的时间，每个教学环节应精确到每一分钟。 2.上课前应做好充分准备，设想课堂教学每个环节。 3.教学设计应结合该班学情做好分析，再进行教学设计。 4.提高自己的教学素养，提高自己的教学语言表达能力，多听多学，多练。