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7A版优质实用文档 PAGE PAGE 8 7A版优质实用文档 浅谈写作素养课堂渗透式教学策略 大连世纪中学孙奕 摘要：中考考生写作题得分率偏低暴露了学生英语写作能力滞后。教师日常教学中常把书面表达安排在课外，作为练习一带而过，或者布置为家庭作业，又缺少有效的指导与监控，导致学生写作水平欠佳。本文结合自己英语教学实际，浅谈如何利用课堂的有效时间来渗透写作策略，培养学生的写作素养。 主题词：初中英语；写作素养；课堂渗透；教学策略 英语写作是一个高度复杂的思维过程。在写作过程中，学生需要借助纯语言手段组织段落，考虑逻辑结构，使之条理清楚。因此，写作对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力、自我监控能力都有很高的要求。《新标准英语》教材课时紧，教学任务重。在教学过程中不少教师为了赶进度而无暇顾及教材中安排的写作任务。事实上，英语写作教学与英语日常教学并不冲突，如果教师能重视英语写作能力的培养，完全可以找到把两者结合起来的契机。写作素养课堂渗透式教学策略就是把写作的训练渗透到教材的每个模块教学中，通过渐进交互式写作教学程序进行设计。其流程主要包括以下环节： 1.熟悉范文（familiarization） ↓ 2.控制写作（Controlledwriting） ↓ 3.引导写作（Guidedwriting） ↓ 4.自主写作（Freewriting或Creativewriting） ↓ 5.继续写作（Continuouswriting） ↓ 6.评价写作（Writingassessment） 围绕这六大环节，在课堂教学中我们可具体开展以下教学活动： 熟悉范文（familiarization）——挖掘素材，活用教材。 教材是学生首先接触到的而且是最主要的教学素材，现行的初中英语教材《新标准英语》，每个模块都是以话题为主线，前后紧密联系，特别有利于集中练习话题写作。因此，在这个阶段，教师应充分合理地利用教材本身，选取课文进行讲解，分析其结构模式，并介绍其写作思路和语言特点。给学生提供大量有效的、活生生的运用语言的机会，有利于更好地培养学生的兴趣与能力并教给他们书面表达的方法和技巧。 1.阅读背诵精彩文段，围绕模块话题变式设计书面表达练习。 写作是日积月累的过程。学生写作时必须经过“阅读—积累—模仿—表达”四步曲。阅读是写作的基础，阅读能力越强，驾驭语言的能力也就越强。所以在阅读背诵方面下功夫很有必要，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要求学生背诵，并按照课文内容与层次进行缩写、改写或复述，同时教会学生写的方法： ①复述课文 在教课文时，针对课文的重点内容进行加工和整理，并精心选择课文的关键词，鼓励学生用自己的话语和多样化的表达形式来复述课文。 ②仿写 结合教学进度适时给学生布置仿写任务是一条培养学生写作能力的有效途径。这样，既让学生掌握了所学的语法、短语，又激发了学生的写作意识。 ③扩写训练 根据课文设计话题，让学生先进行分组分析，讨论，然后依据讨论出来的结果扩写成一篇短文。 2.利用图表学写书面表达 利用图表进行短文训练，必须从低年级就开始抓起，由易到难的方式，如从根据图表定一、两句到一段话至写一篇短文。 3.利用课后练习学习书面表达 教材workbook中为学生提供了大量有利于逐步提高书面表达能力的练习，这些练习形式多样，语言结构广泛，难易程度适中，紧密结合基础知识，对激发学生的写作兴趣和提高他们书面运用英语的能力大有裨益。 这样，既能巩固单元重点，又能学以致用，促使学生有意识地记忆典型语句，有选择性有创造性地应用于今后的书面表达之中，提高书面表达的质量。 4.结合命题方式，教给学生正确的写作方法 20GG年大连中考试题设计就为读写结合训练模式提供了很好的思路，尤其是第二卷题目的设计就是一堂好的读写课流程：阅读语篇→预测填词→回答问题→主题句理解→模仿语言造句→自主创意写作…如果每堂课教师都按照这种能力培养模式去设计与渗透，学生能力的提高自会水到渠成。 控制写作（Controlledwriting）精心预设，促动生成。 在这一阶段，学生在教师指导下按不同体裁和主题整理一些范文，看他们如何组织写作，如何运用词语和句子，从中学习一些写作技巧；还可以让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题，用适当的词句把这些答案重新组合起来就是一个有意义的故事。 1.通过听写富有内涵且用词精准的典型句式，培养学生的语感、书写的准确性，及鉴赏能力，可由浅入深地进行训练。 2.通过连词成句，训练学生组织句子的能力。教师可以用简笔画、图片及提示的单词、词组，让学生根据情景，通过想像，连成句子。 3.通过改写对话学习书面表达。教材每一模块的对话课是训练书面表达的好材料。可以在操练听、说、读之后，通过改写对话成文的活动