《入则孝》教学设计.docVIP

国学《弟子规》第五课的教学设计 一、教学目标 1、知识与能力：背诵本篇课；理解课文的深层含义；讲述潘岳辞官这个故事。 2、过程一与方法：让学生以多种形式的朗读以及小组合作探究的方式来理解文章的深刻含义。 3、情感态度价值观：培养学生喜爱朗诵的情感，感受民族文化的精髓；培植学生对民族文化的向往与热爱的情感，形成健全的人格。 二、教学重点：让学生明白要把孝敬父母落实到实处。 三、教学难点：如何理解这篇课文的宏旨要义。 四、教学准备：弟子规第五课幻灯片。、 五、教学过程： （一）、准备活动： 师：小朋友们跟老师一起来唱一首歌，…好不好？ 师生合作完成《幸福拍手歌》 （二）、导入 师：同学们，我们刚才唱的是《幸福拍手歌》，那现在老师问你们一具问题，你们觉得幸福吗？ 生：…… 师引导学生往父母疼爱自己的这个方面来回答这个问题。 老师按幻灯片，看图回答问题。 图：我爱我的妈妈 1、她在干什么？ 2、请评价一下这个小朋友？ 师引导学生说出孝敬父母。 （三）、新授课文 1、学习故事《潘岳辞官》 师：对！这一章讲的就是关于孝顺父母的。 板书：第二章：入则孝。 师：今天我们也来学习一个关于孝敬父母的小故事，请同学们仔细听故事，待会回答问题。 学生看幻灯片回答问题。 师根据学生回答的问题的内容进行板书。 2、学习课文 （1）、全班整体感知课文。 全班齐读课文。 老师纠正发音，教师范读，指导学生朗读。 （2）、逐字逐句学习课文 让学生自己试着解释课文的意思，并让学生自己根据意思来举生活中的实例，同时老师不断地点拨，启发学生装故事所讲的与课文的第一句意思一致“亲所好，力为具” 按照相同的方法学习其余的几句课文，难度比较大的，教师可进行适当的引导，同时穿插讲解意思和课文中扩展的内容。 师引导学生概括课文的意思。 师：我们已经一句一句的理解了课文的意思，那哪位同学来完整地概述一下？ （3）、朗读训练 在了解在概意思的基础上让学生进行多种形式的朗读训练。 （1）、学生跟读、指读。 （2）、男生读上半句，女生读下半句。 （3）、小组混读。 （4）、小组代表一人一句。 在熟读的基础上让学生比一比哪组背的好。 请小伙伴和你一起读，边拍手，边背诵课文。 3、学生自主总结：今天我学习了什么？今后该怎么做？ 孝敬父母潘岳辞官 孝敬父母 潘岳辞官 精心照顾 母亲染病