语文人教版五年级下册《冬阳童年骆驼队》第二课时教学设计.docxVIP

《冬阳童年骆驼队》第二课时教学设计 【学习目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。 3、激发孩子对童年的热爱。 4、感悟作者语言表达的方式，学习作者细致的观察，生动的描写。 【教学重点】 通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。 【教学难点】 体会作者那淡淡的伤感及浓浓的怀念之情。 【课时安排】 第二课时 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、出示画面、复习旧知。 1.孩子们，请看大屏幕。瞧，冬日暖暖的阳光下，一串长长的骆驼队，踏着清脆的驼铃声向我们悠悠地走来，今天让我们继续走近小英子的童年，去感受那难忘的童年岁月，齐读课题《冬阳?童年?骆驼队》。 2.回顾全文，将下面空格填完整。 《冬阳-童年-骆驼队》是小说————的序言。课文围绕着————，写了四件事，分别为： ①—— ②——————— ③———————— ④———————— 表达了作者————————的思想感情。 二、品读感悟，学习四幅画面。 （一）阅读4~5自然段，将下面一小段话填完整。 我站在骆驼面前。看它咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样 安静的态度。它们咀嚼的时候， 上牙和下牙交错地磨来磨去， 大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿 也动起来。 （二）自己朗读4~5段，划出印象深刻的词句，用一两个词或一两句话写下你的感受。 1、生交流。师提醒生说话要完整，勾画的是什么，体会是什么。 （预设：生可能会回答感受到了小英子的天真、可爱、有趣、神情专注。） 2、师朗读，生闭眼想象。 请大家闭上眼睛，边听我的朗读边想象。 刚才你的脑海中浮现出怎样的画面？（预设：我仿佛看见了骆驼在慢慢的嚼着草，小英子在旁边看呆了，牙齿也不知觉地动起来。）????? 3、感受小英子观察仔细。 一匹骆驼在我的面前，我可能不会注意到它的的牙齿，也不会留意到它的鼻孔，更不会留心它的胡须，可是小英子呢？从这可以看出小英子是一个怎样的孩子呢？（预设：观察仔细，认真） 我们也应该学习小英子，做一个善于观察，认真观察的孩子。 在第一个交流的环节中，如果有学生回答出小英子的观察仔细认真的话，这个环节就可以放在最前面，如果孩子在最开始没有体会到，老师就在此处引导出来。 4、体会作者对童年的怀念。 齐读第4段。小英子模仿骆驼咀嚼是在6、7岁时，中年的小英子还会这样做吗？文章中哪句话说她不会再做学骆驼咀嚼的傻事了？（预设：冬阳地下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。） 为什么中年的林海英不会再做学骆驼咀嚼的傻事了呢？（预设：因为她已经长大了，不会再像小时候那样天真可爱了） 再读。 三、总结学法，学习后三个场景。 1、总结学法： 刚才我们一起品读了第一个场景，一起总结一下学法。首先是自己朗读，接着勾画，批注，然后再次朗读，还可以想象。下面大家就用这样的学习方法，自学后三幅画面，你还可以和同桌相互交流自己的感受。 2、学习后三个场景，自学交流。 生根据自己感兴趣的片段自由交流，师要提醒学生说清楚“我选择的是哪一幅画面，我的感受是什么？” （1）交流“问驼铃用处”的学习。 爸爸：防狼 “我”：增加行路的情趣 ① “我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。”里，是“有一个”好还是“充满了”好？你怎样理解的？（后者好，因为更突出了“我”的好奇心，因为他对铃声可能还有很多别的想法） ②我们分角色来读读我和爸爸的对话。一个同学读爸爸的话，其他同学读小英子的话，只读两个人的对话，不读旁白。为什么爸爸和我对驼铃的用处有不同的答案呢？（预设：爸爸是大人，小英子是孩子，想法要天真一些，充满着童趣） （2）交流“想替骆驼剪毛”。 句子赏析： “……骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子。”这句话有没有动词，是哪一个，同学们能看出来是运用了什么修辞手法吗？ 动词：脱 修辞手法：拟人 （3）交流“追问骆驼的去处”。 “夏天它们到哪里去？”你从这段话看出英子是一个怎样的女生？ ①我觉小英子是个喜欢问问题、强烈好奇心的孩子。因为妈妈说：“总是问，总是问，你这孩子！” ②我感受到小英子特别的想念骆驼，所以才会没头没脑的问妈妈。 四、学习后两段，体会对童年的怀念与留恋。 1、齐读第15自然段。 2、读完这段，你有怎样的感受？（预设：作者怀念童年，舍不得童年）师边总结边进行板书（怀念、难忘、伤感、失落） 3、这段中，哪一句话直接抒发作者对童年的怀念之情？（预设：可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！）是啊，作者一生中最难忘、最快乐的时光是在北京城南度过的，所以中年寄居台湾的她是多么怀念北京古色古香的城墙，温馨的四合院，儿时的玩伴——妞儿以及北京城南生活的点点滴滴。出示PPT。齐读。 就这样，作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端，写