语文人教版五年级下册《冬阳童年骆驼队》教学设计.docVIP

《冬阳·童年·骆驼队》第一课时教学设计 东城区实验学校??靳转锋 一、?教材分析 本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间，语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。 学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。 学习目标知识和能力： 认识3个生字，会写9个。在读懂课文内容的基础上有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。进一步培养学生自主合作探究的学习能力和利用网络信息资源进行学习的能力。同时训练学生创新能力和语言表达能力。过程和方法：??? 通过教师创设阅读情境、学生运用品析重点词句、联系生活实际、想象画面等方法了解作者童年时对骆驼的关注，想像课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。情感、态度、价值观： 1、通过学习课文，体会作者对童年生活的怀念之情。并激发学生广泛阅读的兴趣。 2、通过自主探究、交互合作的学习方式培养学生自主学习和团结协助的精神。 三、学习内容及重点、难点学习内容： 课文围绕骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。本课时主要通过学习第一件事充分让学生了解作者童年时对骆驼的关注，想像课文描写的童年生活画面，体会作者对童年的怀念之情。 重点、难点： 通过自主探究、合作学习的学习方式，运用品析重点词句、联系生活实际、想象画面等方法了解作者童年时对骆驼的关注，想像课文描写的童年生活画面，通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。 教学过程： 　　 第一课时 课前谈话，营造氛围 1、去过北京的同学请举手。用一个词来表达一下对北京的印象，谁来说？ 2、孩子们,假如时光倒流，你们想看一下上世纪20年代的北平也就是北京的样子吗？好，让我们一起来看一组老北京的旧照片，感受那景、那人、那时的生活。（播放课件）北京胡同、骆驼队、大清门、老北京糖葫芦、牌坊、又见骆驼队、那时的孩子们。 二、出示课题，明确基调　　 不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年、少年、青年时光就是在我们刚才所看到的胡同、四合院里度过的。后来又去了台湾，她把在自己在北京城南的生活写进了一本书里，这本书叫作《城南旧事》。今天我们就来学习这本书的序言──《冬阳·童年·骆驼队》，让我们一起读课题。 “冬阳，童年，骆驼队”三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？（生答）刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。（出示画面请学生欣赏，遥远的音乐起） 你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的驼铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头”。那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？ 3、初读课文，理清文章思路 　　 1、请同学们自由朗读课文，要求： （1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。 　 （2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？ 　　 2、汇报、交流（教师及时板书）围绕骆驼，林海音主要向我们展示了童年中的哪几件事？ （学骆驼咀嚼、议骆驼铃铛、想剪骆驼毛、问骆驼去向） （板书：学咀嚼、议铃铛、想剪毛、问去向） 四、走进“咀嚼”，品童趣 1、这节课，让我们把目光定格在镜头一——学骆驼咀嚼（请一个学生读词语）。 教学多音字“嚼” （1）个别读咀嚼。这个生字在文中还以不同的方式出现了，大家找找看（出示“慢慢地嚼”）。 （2）同一个字，在同一篇文章里，却有不同的读音，我们如何区分呢？让我们一起来看看字典里对它们的解释。 出示：jiáo——用牙齿磨碎食物。 jüé——义同“jiáo”，用于书面语复合词，如：咀嚼 （3）齐读这两个词语。字典里对“嚼”的解释很到位，那么什么是“咀嚼”呢？请在文中找到句子来解释这个词吧。 2、学生回答，随机出示句子