语文人教版五年级下册14. 再见了，亲人.docVIP

14. 再见了，亲人教学设计 教学目标 1．认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 4．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 教学重难点 1．从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。 2．有感情地朗读课文。 3. 在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。 教具准备 多媒体课件、有关抗美援朝的图像资料。 教学过程 第一课时 一、引入课题 1.（听歌曲：《中国人民志愿军军歌》） 同学们，你们听过这首歌吗？这首歌叫《中国人民志愿军军歌》。1950年10月25日，我国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。 出示图片一，志愿军赴朝鲜图 1958年3月15日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话──再见了，亲人！ 出示图片二，火车站分别图 板书课题：再见了，亲人 2.正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。 3.读课题 ① 指名读课题：再见了，亲人 ② 不加标点再读：再见了亲人 ③ 体会：哪一句的感情更强烈些？（齐读） 4.提问： ① 什么样的人才称之为亲人？ ②“再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？ ③ 课文中的“亲人”指的是哪些人？ ④ 他们是亲人吗？（不是） 二、初读课文，整体感知 1.是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢？让我们带着这个问题读读课文吧！读的时候你可以选择自己喜欢的读书方式，想一想，什么地方最让你感动？为什么？能用朗读来表达你的情感吗？读后可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。 2.学生自学，讨论。 3.汇报交流。 说说你最喜欢哪个小故事？哪些地方最让你感动？为什么？你能读读吗？ 三、评读课文，加深理解 1.重点理解第一自然段。 找出具体事例，说说称大娘为亲人的原因。 （1）为志愿军洗补衣服，几夜没合眼；（2）冒着炮火送打糕，昏倒在路旁；（3）丢下小孙孙，去救志愿军。 ①战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘…… （范读，尽情让学生去感受文章感染人的语句） ②大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？“雪中送炭”是什么意思？为什么这样比喻？（ “雪中送炭”：在雪中送来炭火以供取暖，比喻在别人急需的时候给予帮助。因为大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗？） ③“丢下小孙孙，去救志愿军”这一部分，你读懂了什么？从哪个词体会出来？（唯一）指导学生饱含深情的读。 小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了自己的小孙孙。这种情谊岂止是亲人，这真是（比山还高比海还深啊！）生读。 ④“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀”？谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？（这句话是多么的亲切，又是多么的热烈啊！） 八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切地对大娘说──（学生齐读）“大娘，停住您送别的脚步吧！”志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了。 过渡：还有哪个故事让你感动呢？ 2.第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力，去挖掘文中感染人的词句。 四、小结 1.我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对志愿军的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”；对于他们，你还有哪些感兴趣的或不明白的问题？（学生交流） 2.师生共同解决提出的问题。 3.对于比较复杂的问题留到下节课解决。