浅谈幼儿园小班“娃娃家”环境的创设和教学指导.docxVIP

浅谈幼儿园小班“娃娃家”环境的创设和教学指导 海南省机关幼儿园舒芳 环境作为幼儿园教育的一项重要资源，在《纲要》中被提到了较 为重要的地位。在新课程的条件下，环境的教育价值显得更为突出。 对于小班刚入园的幼儿来说，由于年龄小、情绪波动大、易受环境的 刺激和影响，对周围陌生的环境会有一种恐惧感，在这个阶段，所创 设的环境最重要的是能够稳定幼儿情绪，满足他们获得安全的需要， 让他们对班级有归属感，而具有“家庭微缩景观”之称的娃娃家，恰 巧能够满足刚入园幼儿在心理上的这种需求，能让幼儿的情绪在“家” 的环境氛围中得到缓解和放松，并能在游戏过程中“还原”和再现生 活情景，进而激发他们思考，促进他们情感、个性的健康发展，同时 提高生活技能。那么，具体的教学实践中，教师应如何科学创设娃娃 家环境，又该如何利用娃娃家环境进行教学指导呢？就这一课题，笔 者结合自己的教学实践，有以下几方面的思考： 空间布置要做到两个“合理性” （一）位置选择和利用要合理。所谓“娃娃家”环境，实际上就 是以各种仿真的家居用品为载体，模拟家庭环境所创设的一种开放性 的游戏化教学区域。在幼儿园这一大的环境中，所有的一切都可以为 引导培养幼儿提供教育契机，小班娃娃家环境更是如此。在进行娃娃 家的位置选择时，应该从幼儿的需要出发，合理创设一个有助于幼儿 自主发展的开放或半开放空间，而且娃娃家的位置一定要选择在一个 光线柔和、两面靠墙且相对安全、安静的小空间里而，这样才能促进 幼儿在活动中的交流与交往。另外，作为有经验的幼儿教师，还要根 据自己选择的位置，合理利用娃娃家环境的空间资源，使墙壁、地面 及其它空间资源得到有效整合和利用，为幼儿发挥想象与创造提供更 多的机会，这样就能随吋随地提示幼儿，使幼儿在潜移默化中得到锻 炼和提高。例如，笔者在开学之初将自己任教的小班娃娃家的主题确 定为“我有一个幸福的家”，为了突出这一主题，笔者?设法通过合理 而巧妙的利用墙面来达到这一效果，具体的做法就是在娃娃家空间的 墙壁上画上一颗大的亲情树，并将幼儿与家人的合影张贴在亲情树 上，这样，整个娃娃家空间便营造岀了浓郁的“家”的氛围，幼儿在 陌生的环境中看到了熟悉的父母的照片，很快就缓解他们因与家人分 离而产生的焦虑情绪。 （二）空间布局和色彩搭配要合理。首先，针对娃娃家活动空间 的局限性，在环境布置中需要要突出主题，合理布局不同的功能区， 尽量再现“家”的现实场景。例如，笔者所创设的幼儿园小班娃娃家 环境，就将活动区划分成了客厅、卧室、厨房、餐厅和卫生间，所有 布置均“复制” 了真实的“家”的环境，使娃娃家格局也尽量符合幼 儿的纶活经验，这样幼儿很快就能在感官和心理上对娃娃家环境有一 种认同，并且乐于在这样的环境中模仿成人的行为，自觉或不自觉地 进入到角色游戏的状态，为笔者进一步实施教学创造了条件。其次， 为了充分利用娃娃家环境，要尽量通过空间布置和材料投放的配合， 使每一区域具备“一区多玩”的功能。例如，笔者在进行娃娃家卧室 和洗浴室的功能区划分时，直接利用一个衣柜做隔断，并在衣柜中放 置各种衣服、鞋袜等，同时又在卧索的床上放上娃娃、图书和其它玩 具，这样孩子们就会一进入“卧室”，就会结合自己的生活经验，想 到要给宝宝穿衣服、讲故事、哄宝宝睡觉等，当孩子们进入洗浴室后, 还可以继续玩给宝宝洗澡、洗衣等各种有趣的游戏。这样，笔者就能 比较轻松地将娃娃家环境教学的“本体目标”渗透到幼儿的做、玩游 戏中去，让他们在一个或多个相关区域中操作、探索，主动提高生活 技能，获得经验。再次，针对小班幼儿特别容易被色彩艳丽的游戏环 境所吸引的特点，在色彩的搭配上要做到主耍色彩突出，其他色彩为 辅或点缀，层次分明。一般来说，娃娃家整个环境色彩可用浅色调， 以烘托温馨、舒适的大环境，投放的各式仿真家具和游戏材料色彩可 以是相近色的组合、对比色或互补色的组合、单一或多种色彩的明度 或纯度的渐变组合等。但无论是哪一种方式，皆应协调和平衡。让幼 儿有美的感受，只有美的东西才能让幼儿产生自发的爱护心理，并牢 牢的吸引他们去游戏。 二、材料投放时要做到“三性统一” 幼儿操作游戏材料的过程其实是一种获得信息的过程，幼儿会按 照自己的发展水平，通过游戏活动“破译”游戏材料所蕴含的信息， 所以，通过操作丰富的游戏材料是发展幼儿思维和想象力的有效途 径。但是，需要注意的是，与集体教学活动不同，娃娃家活动是一种 典型的教师“间接教”的活动，因此，娃娃家材料的投放，就成了教 师调控教学的重要手段。根据笔者的教学实践，做好娃娃家材料投放, 关键要做到“三性统一”。所谓“三性统一”是指游戏材料的安全和 可操作性、多样和趣味性、渐进和层次性的统一。 （一） 投放材料要具备安全和可操作性。小班幼儿在区域活动中 更多体现出的是动手操作，