物理八年级下苏科版6.4物质的比热容教学设计1.docVIP

6.4物质的比热容教学设计1 课题名称 物质的比热容 课型 新授课 课时安排 1课时 内容分析 本课主要通过实验探究“沙子吸热升温比水快” 构建比热容的概念，课程的基本理念之一是注重科学探究，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。 学情分析 学生在生活中对热量有初步的了解，但只停留在感性认识的水平上，缺乏系统深入的理解 教 学 目 标 知识 与 技能 （1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种物理属性。 （2）知道比热容的单位。 （3）学会查比热表，了解一些常见物质的比热。知道常见物质中水的比热最大。 （4）尝试用比热容解释简单的物理现象。 过程与 方法 （1）通过对构建比热容概念的探究活动，体验科学探究的过程，进一步了解科学探究的一些重要特征。 （2）学会用控制变量法进行科学探究。 情感态度与价值观 （1）利用探究性学习培养学生自己动脑、想办法解决问题的能力。 （2）学会交流与讨论，培养学生团结协作精神。 （3）培养学生具有科学的求知欲、乐于探究自然现象和日常生活之中的物理道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 重点难点 知识难点：对比热概念的理解 活动难点：探究“沙子吸热升温比水快” 策略方法 小循环多反馈， 课前准备 课前预习 预习本节课 教学媒体 多媒体，两只相同的小烧杯 相同质量的沙子和水 铁架台 石棉网 酒精灯 温度计 玻璃棒 秒表（手表） 教学程序 教 学 内 容 教 师 活 动 学生活动 一：引入新课 二：进行新课 （1）创设情境，提出问题 （播放自制的《海滩》课件） (2)组织学生举类似事例 (3)出示教学目标 (4)提出问题“为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样” 一：引导学生进行猜想假设 (1)鼓励学生大胆猜想 (2)收集一些不同的猜想 (3)组织学生分析一些猜想不合理的理由 (4)筛选最合理的猜想 二：组织学生设计实验方案 (1)组织学生阅读教材P14的“信息快递” (2)组织学生讨论实验的设计方案 (3)组织学生自行设计实验方案 (4) 组织学生收集不同的实验方案 （鼓励学生自由表达，敢于发表独特见解。要求学生学会倾听，尊重他人意见。） (5) 组织学生从合理性、可行性、新颖性等方面评价收集到的实验方案，评选出最合理的可行的 三．进行实验与收集数据 (1进行实验 (2)将实验数据填入教材中的表格内 (3)由实验结果推理得出实验结论 四：由探究结果导入 （1）比热的定义 （2）为什么比热也是物质的物理属性 （3）比热的单位 组织学生查比热表，然后指出“在常见物质中水的比热最大” 4．组织学生交流与讨论“为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样” 5．组织学生讨论研究生活 物理 社会 栏目中的“海陆风成因” 课件展示 提问 引导 鼓励学生大胆猜想 组织学生评价收集到的实验方案 巡视指导 引导学生进行推理 欣赏美丽的海滩风光 思考并回答 猜想 交流 讨论分析得出最合理的猜想，“可能是沙子吸热升温或放热降温都比水快” 集体讨论 分析得出：要控制沙子和水的质量相同 讨论 汇报 必要时给予发言的同学适当提示 讨论、评比 修正完善自己设计的 分工、协作进行实验 推理 分析归纳得出结论：质量相同的沙子和水在升高相同的温度时吸收的热量不同。 回答 三．课堂小结 四．课堂反馈练习 （4）．查比热表， “在常见物质中水的比热最大” （5）．交流与讨论“为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样” （6）．讨论研究： 三峡大坝对环境的影响 课件演示：海陆风 学生自行小结 组织学生查比热表 组织学生交流与讨论 组织学生讨论研究 阅读后回答 读写一些物质的比热 讨论交流 分析归纳得出结论 先讨论后阅读 教后记