小学数学2011版本小学四年级教学设计 林华立.docVIP

《运用平移知识解决问题》教学设计 执教： 福建省龙岩市溪南小学 林华立 指导： 福建省龙岩市教育科学院 俞石泉 福建省龙岩市新罗区教师进修学校 林爱村 福建省龙岩市溪南小学 林珍云 思考和提出的问题 抓住“核心问题”——“不规则图形，怎么计算面积啊？”，体会转化的必要性。“如何平移？” 通过看一看，数一数，剪一剪，移一移，比一比，每一位学生的亲自动手，亲自体验和独立思考，关注学生遇到问题或学习一个新内容时是怎么想的，帮助学生形成至始至终完整地思考问题的意识和习惯。 磨课要点 1.起点 小学阶段“图形的运动”共安排三次，第一学段学习了一次，侧重于整体感受，帮助学生直观认识平移，旋转和轴对称图形，积累一些图形运动的基本活动经验。第二学段安排两次，本课是“图形的运动”第二次学习，主要是对平移的再认识。学生已经能在方格纸上画出简单图形沿水平方向，竖直方向平移后得到的图形，体会平移的特点。 2.终点 运用平移知识解决问题，尝试从平移的角度，寻求有效解决面积和周长问题的方案，体会平移知识在实际生活中的应用，注重转化思想的渗透，感受解决问题的策略在解决问题中的价值。 3.过程与方法 运用平移知识解决问题，关注了知识的形成过程，关注了得到结论的数学过程的设计，数学知识的逻辑关系与结构更加清晰。有利于对平移特点的进一步认识，又能渗透转化的数学思想方法，还为后续探索图形面积的研究提供了支持，发展学生从数学的角度运用所学知识解决问题的策略意识和能力。 教学内容:? 人教版数学四年级下册第七单元第87，88页《运用平移知识解决问题》。?? 教学目标:?? 1．运用平移知识解决不规则图形面积和周长问题，学会完整地描述平移的过程，感受平移方法的多样化。? 2．通过看一看，数一数，剪一剪，移一移，比一比，学生动手操作、独立思考、合作交流，积累探究数学知识的活动经验，加深平移体验，深化对“平移”这种图形变换方式的理解，体会平移知识在实际生活中的应用，感受转化方法在解决问题中的价值，发展学生的空间观念。? 3．让学生在探究活动中获得积极的情感体验， 增强学生探究数学问题的积极性和主动性，进一步培养学生的数学学习兴趣。 教学重点:? 体会平移过程，感受平移方法多样化，运用平移方法解决简单的实际问题。 教学难点?: 在解决问题的过程中，加深对平移的理解，感受转化在解决问题中的价值，发展学生的空间观念。? 教学准备:??多媒体课件，学具。 教学过程： 一、回顾旧知，沟通联系。 1.回顾已学过的平面图形。 2.游戏：帮图形找家。 3.揭示课题。 【设计意图】通过回顾旧知和游戏活动，唤醒学生的知识经验，激发学生的学习兴趣，为后续主动探究学习奠定基础。 二、运用平移，解决问题。 1厘米1．提出问题。 1厘米 2 这个不规则图形的面积是多少呢？ （1）估一估。 （2）数方格。 2.运用平移知识解决问题。 （1）出示活动要求。 想一想：我们可以先（ ），再（ ），最后拼成（ ）形。 算一算： （2）汇报交流。 师：下面有谁愿意和大家分享一下你的想法。 （3）对比小结。 对比平移前后的两张图，平移这部分和原来比较，什么变了，什么不变。 3.巩固运用 师：你能运用平移知识快速地解决这个问题吗？比比看，谁完成得既快又好。 小结：无论图形是直是曲，我们解决问题的策略是一样的，都是把陌生的图形转化成熟悉的图形，使解决问题变得更简单。 【设计意图】通过学生的自主探究、合作交流，帮助学生运用“平移”的知识解决问题，引导学生关注转化前、后的图形特征，感悟内在联系，渗透“等积变形”的转化思想方法，既深化了对“平移”这种图形变换方式的理解，又为后续学习平面图形面积奠定了基础。? 三、巩固训练，拓展延伸 1.比一比：哪块草地的面积更大？（长10米，宽5米，中间都有一条宽1米的路） 2.计算“十字路”的草地面积。 师：现在加大难度，你们敢接受挑战吗？（长22米，宽12米，中间十字路宽2米） C C A B D 3.运用平移，求周长和面积。 计算下面图形的周长和面积。 8 8 4 【设计意图】围绕平移，精心设计两个层面的练习，具有一定的思考性和延伸性。既检验了学习目标的达成情况，又进一步体会转化在解决问题中的价值，从而发展学生从数学的角度运用所学知识解决问题的策略意识和能力。 五、全课总结，提升方法。 1.通过这节课的学习你们有什么收获呢？ 2.你是如何运用平移知识来解决问题的？ 板书设计：