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《少年闰土》第二课时教学设计 吉安县万福镇塘东小学 郭军平 第二课时 教学目标： 1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。 2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 3、背诵第一自然段。 教学重点： 抓住人物的言行、外貌，概括人物的特点。 教学难点： 联系上下文及时代背景，理解含义深刻的句子。 教学流程: 一、复习导入 上节课我们认识了一外生活在海边的农村少年，他是誰？ 出示课件封面并板书课题，再观课件图，我们看看他，闰土他长得怎么样呢？ （紫色的圆脸 头戴小毡帽 项带银圈） 从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？ （随机板书：朴实天真 健康 活泼） 二、练读悟情，深入了解闰土 （一）、总体感悟 是啊，多么讨人喜欢的一个海边农村少年，你们想不想全面了解他呢？ 课文中的我很喜欢他，知道是为什么吗？请同学们再去读读课文，找找原因。 出示课件：“闰土心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的。”并齐读。 闰土讲了哪些希奇事呢？相机出示图片与动画欣赏。 想想请你用自己的语言概括一下。 板书：看瓜刺猹 雪地捕鸟 海边拾贝 看跳鱼儿 （二）、读悟重点 你对哪些事最感兴趣呢？请你读读，说说理由。 进一步引导说说这好玩吗？这些事你经历过吗？听过吗？希奇吗？你知道“我”印象最深刻的是哪一件事吗？为什么？ 闰土是如何告诉我呢？请同学们画一画，边读边想，你觉得对话中哪里最有意思呢？ 誰来读一读你画的部分。我来当少爷，誰来当闰土，我们来演一演。 你们看课文中的插图，图中谁是闰土，他讲得怎样，我又听得怎样呢？ 你觉得哪里有意思呢？要怎样读出来呢？让学生自由选择伙伴组成学习小组，分角色朗读“我”和闰土的对话，有兴趣的同学还可以边读边做表情、演动作，从中揣摩人物内心和情感。 难怪我听得津津有味，我们分角色来读读这段对话，看誰读得有感情。 那是我印象最深的一件事，虽然30年过去了，但那一幕仍呈现在我的眼前，就像是昨天经历的事一样，请看大屏幕，出示课文第一段文字课件，师范读——指名读——小组读，读出画面意境。 读着读着，我们仿佛身临其境，看到了什么呢？出示看瓜刺猹的动画，观看并说说闰土真是一个怎样的少年呢？ （相机板书：机智勇敢 等） 深情朗诵。这一段写看瓜刺猹的场景：“深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“海边的沙地”、“ 碧绿的西瓜”。对这幅优美月夜田园景象的描写，要读出那种如临其境的感觉，就要用舒缓的语气来读，把人物的机敏、勇敢，通过语气体现出来，用稍快的速度朗读。 （三）、直奔中心 16、令人难忘的事何止这些，想想看，也许闰土还会讲什么希奇事呢？ 17、我素不知道的事真是太多太多了，真是无穷无尽啊！闰土真是一个怎样的少年呢？ （相机板书：聪明能干 见多识广 丰富多彩） 18、你喜欢他吗？你佩服他吗？你羡慕他吗？你为有这样的朋友会高兴吗？ 19、出示课文语句： “啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。” （1）、文中的“他们”是指誰呢？院子里高墙上的四角的天空指的是什么？ （2）、引导朗读体会：第一句要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识的丰富，要读得舒展些；第二句要强调“不知道”、“只看见”、“不”、和“只”为重读，突出自叹不如的情感。通过阅读，培养学生的语言感受能力。 20、闰土知道那么多的事，而我却知之甚少，真是孤陋寡闻，见识短浅，这是为什么呢？ 三、练习：出示填空。 是啊，当闰土在海边时，我却在 ，只能看到那四角的天空；当闰土在雪地捕鸟时，而我 ；当闰土去看瓜刺猹时，而我 …… 与闰土相比，我真是（填成语） 。 四、拓展延伸。 相处短短一个月，我对闰土是多么羡慕和佩服啊！短短一个月，闰土为我打开了一扇窗，让我看见了一个多姿多彩的世界，听到了许多新鲜的事，可惜正月过去了，我们却要分手了，分别之际，他们会说些什么呢？ 出示两人分别的画面，并配上音乐。 学生汇报，教师小结并板书：依依不舍 五、课后作业 1、有感情地读一读课文四件事 2、背诵课文第一自然段 3、辩论题：在当时社会，如果让你选择，你是做闰土还是课文中的“我”？ 板书设计 少年闰土 朴实天真 健康活泼 看瓜刺猹 机智勇敢 雪地捕鸟 聪明能干 海边拾贝 见多识广 看跳鱼儿 丰富多彩 无穷无尽的希奇的事 我：喜欢 羡慕 佩服 高兴 依依不舍 教法设计 在《少年闰土》一课的教学中，我大量采用启发式教学法。如“提问启发教学法”、“讨论启发教学法”、“语言启发教学法”、“辨析启发教学法”等，引导学生争辩讨论