《三角形的面积》说课稿.docVIP

《三角形的面积》说课稿 江西省崇仁县河上中心小学` 陈育芳 一、教学内容 《三角形的面积》是义务教育课程标准实验教科书五年级数学上 册第五单元第三节内容。本单元教材内容包括平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积和组合图形的面积四部分，因为面积计算联系比较紧密，教材把它们编排在一起，促进了学生知识的迁移和学习能力的提高。本节课是教材84-85页的内容。 二、教学目标： 1、课标要求： 能描述几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的相互关系。 “动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学活动是一个活泼的，主动的和富有个性的过程。” 2、学生学习实际：动手操作、自主探究、合作交流，归纳整理，解决问题。 3、三维目标： 知识与技能： （1）探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。 （2）学生运用已有知识解决新问题。 过程与方法： 学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化法的价值，发展空间观念和初步的推理能力。 情感态度与价值观： 学生在探索活动中获得积极的情感体验，激发学习兴趣。 三、重难点、关键 重点：探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积。 难点：理解三角形面积公式的推导过程。 关键：学生经历实际操作、合作交流、归纳发现和抽象公式的过程。 四、教法、学法及其理由 教师重点引导学生进行操作活动，以学生的探究活动为主要形式，用多种策略解决问题的意识和能力。不把学生的思维限制在一种固定的或简单的途径上，鼓励学生从不同角度去思考和探索解决问题的方法。重点是观察、操作、讨论、归纳，描述过程等主要方法。主要激发学生动手操作，通过实际操作活动，发展学生的空间观念。 五、教学流程 1、情境及问题的引入，会吸引学生的注意力还能锻炼学生的思维。 2、合作探究 提出问题： （1）这些都是哪类三角形？ （2）你能试着摆拼出什么图形？ （3）拼出图形的面积会计算吗？ 华罗庚说过：“难处不在于有了公式去证明，而在于没有公式之前，怎样去找出公式来。”通过问题一步步引入，给学生足够的空间，发挥学生的主观能动性和合作精神，自主探索，使学生能够清楚地理解图形面积公式的来源，加深学生对图形的特征及图形之间的内在联系的认识。 3、探讨交流 问题线条： （1）说说小组内不同类三角形面积推导的过程？ （2）拼出的图形与原来的三角形有什么联系？ 《标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程。”本环节主要是学生参与活动，与他人分享以及独立思考的氛围中学会倾听，质疑，得到肯定，促进学生的发展。全体学生交流推导公式的过程，锻炼学生整理思维、理顺思路的能力和口头表述能力，用转化的思想渗透贯穿教学始终，从而培养学生应用旧知识解决新问题的能力。 4、巩固练习 （1）用红领巾这一实物，计算出面积。 （2）利用学生手边的学具量一量，算出直角三角形的面积。 （3）出示交通警示牌的大小，估算面积。 （4）图形拓展题。 （5）提出数学问题并解决问题。 将测量、计算、估算、解决问题融入习题中，体现知识层次的循序渐进。 5、课后延伸 以问题的形式布置新的探究任务：“我们这节课是利用拼摆的方法推导出三角形面积的计算方法，课后和同伴研究，看有没有其他的办法计算出三角形的面积？”激发学生的探究欲望，鼓励学生采取多种方法解决问题。 六、板书设计 贴上学生所拼图形，写出面积公式。（可以让学生板演） 三角形的面积=底×高÷2 S = ah÷2