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《认识时刻与经过时间》教学设计 　　 教学目标 　　1．初步了解一天内的时间的计量，会区分“时刻”与“经过时间”这两个概念． 　　2．会计算简单的求“经过时间”的题目． 　　3．初步培养学生的时间观念，教育学生养成珍惜时间的良好习惯． 　教学过程 　　一、 HYPERLINK /Xxyw/Fx/ \t _blank 复习 　　1．上课铃一响， HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师进教室，师生问好后， HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师拿出小闹钟．上课铃声过后，即让学生观察钟面，这时闹钟的时针、分针正指示出八点三十分． 　　师：八点三十分就是现在，我们开始上课．（板书：上课：8:30） 　　2． HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师用钟面教具（或演示动画“设定时间”）拨出下列时间，让学生观察后说出钟面所表示的时间． 　　4:25，10:00，7:30，8:45，11:55． 　　3． HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师口头报出时间，学生在自制钟面模型上拨时针和分针，同桌两人互相检查． 　　8:00，2:40，6:30，9:15，3:45． 　　4．提问：1小时是几分钟？60分钟是几小时？ 　　二、新授 　　（一）通过直观，引出“时刻”概念． 　　上课五分钟后，闹钟突然响了（老师事前拨好的），再让学生观察．这时钟面上的时针、分针指出的位置是八点三十五分．（板书：闹钟响：8:35） 　　师：（指板书）8:30和8:35我们是怎样知道的？（是从闹钟钟面上看来的）这些钟面上时针和分针所指的时间告诉我们一天当中某一特定的“时刻”（板书）．如上课时，时针分针指到8:30，8:30是上课的时刻；闹钟响时，时针分针指到8:35，8:35是响铃的时刻．我们平常说的六点起床，十一点三十分放学，晚上七点看电视“新闻联播”，六点、十一点三十分、七点指的都是时刻，它表示的是时针、分针所指的某一个位置的时候． 　　让学生说出几个学习、生活中常用到的“时刻”． 　　（二）教学“经过时间”． 　　1．引进“经过时间”． 　　师：从上课开始到闹钟响铃，即从8:30到8:35，中间经过了几分钟？你怎样知道的？ 　　学生回答后， HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师用钟面教具再演示一次，先把时针、分针拨到8:30，然后把分针慢慢拨到8:35上，使学生看出两个时刻之间间隔是5分钟． 　　师：我们平常说的课间休息10分钟，爸爸每天工作8小时，都是时针、分针运行时经过的时间． 　　2．感受时间的久暂． 　　（1）3分钟有多久？ 　　师：我们来体会一下，3分钟有多久．现在我发给大家每人一张要求写出得数的口算卡片．（8:40老师宣布“开始算”，3分钟后，老师宣布“停止算”．问几个同学，各做了多少道口算题？） 　　师：老师宣布“开始算”时是8:40，“停止算”时是8:43，中间经过了3分钟时间，就是说刚才做作业用去了3分钟时间． 　　师：3分钟时间虽短，但同学们口算了不少题，说明只要抓紧时间，时间短也能做许多事情． 　　（2）10分钟有多久？（10分钟就是课间休息那么长短的一段时间．）　　 　　（3）师：老师在“经过时间”的两个图里都标有一个“箭头”，你们能体会出它表示什么意思吗？ 　　生：“箭头”表示方向，从8:30到8:35，从8:40到8:43． 　　师：对，“箭头”表示方向．这个“箭头”一直往前去，还表示时间是一去不回的．你想，今天上午的8:43过去了，再来的8:43是晚上的8:43，明天的8:43；今天是×月×日，明天可是×月的×日了．所以我们要爱惜时间，不要让它白白地过去了． 　　（三）“时刻”与“经过时间”． 　　师：“时刻”与“经过时间”的意义不同在哪里？钟表上的时针、分针所指的每一位置，表达的是某一个时刻．前一个时刻到后一个时刻之差就是所经过的时间．时刻好比一条直线上的点，时间好比两点间线段的长． 　　师：还要注意的是，“时刻”表达成几点几分或几时几分，时间（经过时间）说成几小时几分． 　　举例对比． 三、小结 四、作业