《认识图形》教学设计和反思.docVIP

《认识图形》教学设计和反思 教学目标： 1、通过独立思考、合作讨论，并结合相关的情境，让学生经历描一描、找一找等活动，体验“面在体上”、“面从体来”，感知“体”和“面”的关系。 2、经历“贴一贴”“摆一摆”等学习活动，让学生感知长方形、正方形、三角形及圆的特征，并通过任交通标志牌、猜一猜等活动，让学生能辨认出这四种图形。 3、通过学习，让学生感受到生活中处处有数学，数学在生活中处处有用，并体验到学习的快乐。 教学过程： 一、引入 师：小朋友，今天郭老师请来了机灵狗和我们一起来学习。（出示课件） 机灵狗给我们带来了什么礼物？（指名说一说，并贴出相应的物体图片） 感知“面在体上” 师：接下来发生了什么事？糟糕，礼物掉在地上了。地上还湿湿的，到处都是你们的脚印。 二、描一描 师：你能用什么方法把脚印变出来呢？（同桌讨论，说一说） 师：请你选择自己喜欢的方法，挑选一个自己喜欢的玩具，把它描在纸上。 认识个图形 三、贴一贴： 师：画完的小朋友可以贴到黑板上。不过，在贴之前先想想，你画的是那种物体的面，就把它贴在哪里。（部分学生到黑板上贴） 四、判一判： 师：你认为他们有没有贴错地方？ 五、评一评： 师：你认为哪些图形化的比较美观，比较相像？ 取取名字，揭示课题，并贴上四种图形。 六、应用 1、说一说 师：既然我们已经认识了这四种图形，那么生活中，你在什么地方见到过这样的图形？ 师：这些是什么，认识吗？ 师：对，这些是交通标志牌。他们是什么形状的？表示什么意思呢？ 2、摆一摆 师：生活中有那么多物体的面是这样的形状，你能用小棒把这些图形摆出来吗？选择一个你最喜欢的图形摆一摆。 有一个图形你们都没有摆出来，为什么？ 师：谁摆了三角形，你是怎么摆的？(学生可能会说：我用三根一样长的小棒摆出了一个三角形) 师：不一样长的小棒能摆出三角形吗？ 谁摆出了长方形，你是怎么摆的呢？正方形呢？ （课件演示摆的过程） 3、猜一猜 师：今天我们小朋友这么爱动脑筋，这些图形想和我们做游戏呢，他们的一部分躲起来了，你能猜出来吗？ 师：老师还会变魔术，你知道我是怎么变得吗？（课件演示长方形缩短变成正方形又变成长方形的过程） 4、摸一摸 师：今天小朋友这么爱动脑筋，老师想和小朋友玩一个游戏，想玩吗？ 老师说图形，你就举一举，同桌两人合作，一人玩，另一个就当裁判。 老师说图形，你闭上眼睛摸出图形。 5、拼一拼 师：书上的这个图案是什么？（轮船、火箭）这么漂亮的图案就是由这些图形拼出来的，你能发挥想象，也拼一拼吧。把它贴在纸上。 教学反思： 1、在“玩”中学，激发学生的兴趣。 一年级孩子注意的特点是无意注意占主要，注意时间不长。而数学知识一般较抽象，生硬。因此整堂课我设计了很多活动，如贴一贴、评一评、举一举、猜一猜、摆一摆等等，让学生在活动中学习、在活动中探索、在活动中感悟。 一开始我就创设一个学生感兴趣的情境:与机灵狗一起学习，机灵狗还带来了礼物，礼物不小心掉在了地上，留下了脚印，谁能想办法把它们的脚印变出来？激发他们学习的兴趣，激起思维的火花。让孩子在兴趣、好奇心的驱使下主动地学习新知。在探索阶段，让学生在摆一摆、猜一猜等真实有趣的情景中，经历、体验数学知识。 在巩固拓展时，创设了让学生摸一摸、拼一拼的游戏活动，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。整个数学学习活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。 2、教学语言要有童趣 教学中，要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征和个性倾向等，在不影响知识科学性的前提下，对教学语言进行加工、装饰，使其通俗、生动，富有情趣。即要结合学生生活实例创设教学情境，激发学生学习兴趣。当然，口头语言更应形象、生动，充满童趣，富有感染力。 如教学《认识图形》（北师大版一年级数学下册）时，当小朋友展示自己的作品，让一位小朋友当评委评出优秀的作品，我就说：老师想当小记者采访一下这些画得好的小朋友，他是怎么画的？而在猜一猜这个活动时，我又是这样说的：这些图形想和小朋友做游戏，他们躲起来了，只露出了一部分，请你猜一猜，他会是什么图形？这些亲切、形象的语言极大地激励学生积极思考、探究，动手，感到数学问题新颖、亲近、有趣。 3、布置任务要简单明了，也要切实可行 这节课我上了好几次，在第一次上时，我原来设计让学生用自己喜欢的办法把积木的一面想办法在纸上表现出来，结果学生对印的方法非常感兴趣，不去想别的方法了，而这些印泥的差异很大，有的很浓，有的很淡，淡得印出来就效果很差，所以不但浪费了很多时间，也没有达到预设的效果。在第二次上时，我就删掉了这个环节，直接让他们用画一画的办法，效果就很好。