《认识一元以内的人民币》说课稿.docVIP

《认识一元以内的人民币》说课稿 ? 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学第二册第五单元第一课时“认识1元以内的人民币”。本课首先呈现商场购物的情境，引导学生回忆买东西要用人民币，然后分两个层次安排教学内容。第一层次，先认识1元、1角、1分的纸币和硬币，告诉学生元、角、分是人民币的单位。然后在购物活动中认识1元＝10角，推想1角＝10分，并通过货币换算的画面教学人民币单位间的进率。第二层次，再通过“试一试” 组织1元币与5角币、2角币的换币活动，加深对人民币单位间进率的认识。通过本课学习为以后认识1元以上的人民币作准备。本课时的重点是：认识一元以内的人民币及人民币单位间的进率。 本课时的难点是：人民币的等价兑换 根据一年级学生的实际情况和本课时的特点，我制定如下教学目标： 1． 学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以内各种面值的人民币，知道1元＝10角，1角＝10分。 2．培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。 3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。 本课时的授课对象是一年级的小朋友，他们年龄小、好奇、好动，注意力容易分散，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我在教学中创设购物的情境，以小组学习为主，围绕教学目标，分四大环节组织教学： 第一环节、谈话导入，揭示课题： 谈话：小朋友你买过东西吗？买东西的时候要用到什么？相机说明我们国家的钱叫人民币，同时进行爱护人民币和不乱花钱的教育。并及时揭示课题：认识人民币。 （先了解学生有无购物经历，可以了解学生的已有知识和经验，利于下面有的放矢地组织教学活动，同时进行对学生要保护人民币的教育。） 第二环节、创设情境，探索新知：这里我分三个层次来组织教学： 第1层次：认识1元以内的人民币。 我请每个小组的同学打开信封，提问：认识这些人民币吗？它们的面值各是多少？学生小组讨论，再交流是怎样辨别的。教师媒体出示各种面值的人民币，让学生认一认，再说说每种人民币的特点。然后让学生把人民币分一分，学生小组合作，讨论出分的方法，按一定的标准把这些人民币分一分后进行交流。有的学生会说我们把“元”分成一类，“角”分成一类，“分”分成一类。还有学生说我们把硬币分一类，把纸币分一类。教师媒体演示学生的分类情况。这时教师也及时对学生进行教育：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国。并说明元、角、分是人民币的单位。紧接着让学生完成想想做做第1、2题，第1题把商品的价格和相应面值的人民币连起来，有利于学生体会每种面值人民币的实际价值，第2题是进行人民币的简单计算，可以使学生感受到虽然不同面值的人民币只有几种，但可以用它们组成不同的数额。 （这一环节的教学，通过让学生讨论、交流，使学生初步认识1元以内的人民币，同时有意识地培养学生细心观察的良好习惯，为接下来教学元、角、分的进率做好铺垫。） 第2层次：认识元、角、分之间的进率： 创设情景：老师做营业员，出示各种出售的商品。各小组同学先讨论要买些什么东西？该怎样付钱？再派同学上来购物。 当学生来买一元的笔记本时，有的组付1张一元，有的组付10张一角。有的组付2张5角，有的组付5张2角，这时就及时问：这样付可以吗？为什么？学生讨论得出：1元=10角。接着提问：你们知道1角=（）分吗？学生小组讨论、交流得出：1角=10分。媒体出示 （这一层次的设计是使学生在具体的购物情景中体会元与角、角与分的进率，理解和掌握1元＝10角，1角＝10分的意义，培养学生的应用能力和创新精神。） 第3层次：简单的人民币兑换： 请同学们拿出自己准备的学具钱，去组长那里，把1张一元的兑成了几张5角的，把1张一元的兑成了几张2角的。学生操作，结束后交流结果，并说说自己是怎样想的。 （通过这一环节的组织教学，使学生加深对人民币单位的认识，进一步认识人民币单位间的进率，并能进行简单的兑换，培养学生的实践操作能力。） 第三环节、综合运用，巩固深化：这里我也分三个层次来组织教学： 1、 学生独立完成“想想做做”第3题，小组长按照第3题把人民币摆在桌面上，然后小组讨论拿出5角，可以怎样拿？鼓励学生想出不同的拿法。让学生体会解决问题策略的多样性。 2、 学生完成“想想做做”第5题。这题可以先让学生按自己的想法拿一拿，说一说，再引导学生思考：用一种面值的人民币怎样拿？用两种面值的人民币怎样拿？用三种面值的人民币怎样拿？ （通过这一层次的开放练习，激活学生的思维，让学生进一步认识人民币，培养学生思维的灵活性。） 3、我创设了一个“自由购物”的情境，让小组长出示各类商品，请学生拿着自己的学具钱去购