《认识直角、锐角、钝角》教学设计与评析.docVIP

《认识直角、锐角、钝角》教学设计与评析 执教：张亚萍 评析：徐冬梅 教学内容： 北师大《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P66-67内容。 二、教学目标： 通过“找一找，比一比，说一说，练一练“等活动，引导学生认识直角、锐角、钝角，会借助三角板辨认以上三个角。 让学生体会数学与生活的联系，增强学好数学的自信心。 培养学生动手能力，观察能力，发展学生的空间观念和创新意识。 三、教材分析： 《认识直角、锐角、钝角》是北师大《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第七单元第二课时的教学内容。 教学课程标准倡导促进学生全面持续和蔼发展，强调从学生已有的生活实际出发，提倡让学生亲身经历，通过让学生大量的动手操作活动来完成。 教材从三角板、圆锥体、扇子等具体的物体从情境入手，让学生初步感知角有大小之分，然后借助三角板上的直角比一比。在比一比动手操作活动中感悟到有的角比直角大，有的比直角小，从而初步认识直角、锐角、钝角。然后通过“折一折”，“找一找”，“说一说”，“练一练”等活动，进一步认识直角、锐角和钝角，从而发展学生的空间观念。 学生状态分析： 本节课是学生已经认识角的基础上进行教学，由于角在现实生活中的广泛存在，实物中的直角、锐角、钝角，其实学生在生活中已经有所接触，只是不知道准确的名称与如何判断三类角。所以我引导学生通过“比一比，折一折”等活动，根据自己的体验来辨认三类角。我设计这节课的教学重点，为正确的辨认直角，锐角和钝角，教学难点是利用三角尺上的直角辨认比较接近直角的锐角和钝角。 教学设计： 一初步认识锐角、直角、钝角。 感知 师：小朋友上节课我们认识“图形王国”的一位新朋友，它是谁呀？角这位朋友今天又来到我们班做客，你们欢迎吗？欢迎它们很调皮，躲藏在黑板上的物体上，你们能不能把它们找出来？ 找一找（把三角板、圆锥实物、折扇贴在黑板上） 生：三角板上有三个角，圆锥上有一个角，折扇上有一个角。 师：小朋友真能干，一下就把它们找出来了。老师就把它们留在黑板上拿下模型，留下图形 师：你们观察这三个角，发现了什么？ 生1：我发现第三个角的张口最大，第二个角的张口最小。 生2：我发现第三个角最大，第二个角最小。 【评析：教师用亲切，富有童趣的语言创设了一个童话故事情境，引导学生从三角尺、圆锥等实物中“找一找”角，再用模型演示从实物中抽象出角的过程，让学生经历数学知识的形成过程，大大激发了学生的学习兴趣】 比一比： 师：小朋友观察得很仔细，老师还想来比一比它们的大小，我们用一块三角板上最大的角，这个角，图形王国的国王给它取名叫直角。用这个直角跟它们比一比大小（示范用三角板比第一个角，同时边示范讲解比的方法） 师：下面你们能不能和老师一样也用三角板上的直角来比一比，你们桌上练习纸上的三个角大小呢？同桌的小朋友可以互相交流。 （学生操作，老师巡视个别指导） （二）、交流： 师：你们通过比一比发现练习纸上的三个角大小怎样? 生：我通过比一比发现第一个角和三角板的这个角一样大，第二个角比它小，第三个角比它大。 生：我发现最小的师第二个角，最大的是第三个角。 师：大家通过比一比也是这样吗？（是）我们指导第一个角和三角板上的直角一样大，叫什么名称（直角）另外两个角的名称你们想知道吗？（想）它们就藏在你们的数学书 P66上赶快找一找。 整理 师：你们找到了吗？（找到了）哪位小朋友说一说 生：第二个角比直角小叫锐角，第三个角比直角大叫钝角。 师：第一个角和三角板上的一样大叫直角（板书）第二个比角直角小是锐角（板书）第三个角比直角大叫钝角（板书） 认识直角“┐”符合： 师：我们标角可以用“∩”标出。遇到直角这个图形宝宝就可以用“┐”符号表示，如果不是直角宝宝就不能用“┐”符号表示，下面就请小朋友在练习纸上用符号把角标出来。 【评析：教师为学生提供了自主探索和合作交流的空间，让学生在“比一比”的动手实践活动中初步感悟到有的角比直角大，有的角比直角小，再通过“找一找”，“说一说”活动让学生自主探索认识角比锐角、钝角，充分发挥学生学习的主体性】 二、进一步认识锐角、直角、钝角 （一）感知 1、“折一折” 师：同学们都心灵手巧，能不能用桌上的圆形纸，折出直角，锐角和钝角，然后在小组交流一下，说一说你折的是什么角？同时用三角板比一比，互相评价。（小组合作活动，老师巡视） 交流 师：请小组长把小组折出的三个角给全班同学展示并说一说是什么角？（小组展示折的角） 说一说 师：在日常生活中你见过哪些物体上有直角、锐角、钝角。 生1：黑板上的四个直角是角。 生2：三角板上有一个直角，两个锐角。 生3：中队旗上有直角、钝角、还有锐角（用手指给大家看） 师：小朋友都有一双慧眼，在日常生活中很多地方有不同的角，你们课外再去仔细观察找一找。 帮一帮 师：