《认识整十数》教学设计.docVIP

《认识整十数》教学设计 【教学内容】《苏教版课程标准实验教科书数学》一（下）第24—26页例题及“想想做做”。 【教学目标】 1、通过各种活动让学生经历数数的过程,会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，理解整十数的意义，发展一定数感。 2、使学生认识个位、十位，初步理解个位、十位上的数所表示的意义，并初步认识百位；能够正确读写100以内的整十数。 3、使学生在认数的活动中感受知识之间的联系，培养同学之间的相互合作、交流的态度，获得一些成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。 【教学重点、难点】认识整十数，理解整十数的含义。 【设计理念】《标准》指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。”生活中学生对“整十数”并不陌生，有一定的经验基础，因而设计时我从学生生活实际中走“入”，创设情境、展开教学；将生活经验上升为数学知识，真正理解整十数的含义，建立表象是这节课的目标也是重难点，而实现这一目标的有效方式就是动手实践、自主探索与合作交流，因而设计这一环节时我不惜时间，让学生充分的动手、动口，利用各种感官去感知、体验整十数的形成和发展过程，理解整十数的意义；“整十数的读写”学生也有经验和基础，设计时我采用迁移的数学思想，在“引”—“扶”的基础上充分发挥学生的主观能动性，实现大胆的“放”，让学生自主掌握读写方法；练习也是数学教学的重要组成部分，练习时我充分利用教学资源，发散学生思维，使学生在练的同时能得到各方面能力的培养，实现练习的真正目的。 【教学准备】：计算器、多媒体、课件 【教学过程】 一、生活实际中走“入” 创设情境 师：考一考：最大一位数是（） 最小的两位数是（） 2个十是（） 生口答 师：现在老师有20 根小棒，你打算怎么做能让老师一眼就看清楚是20根呢？ 生可能说：十根一捆 师引：下面我们就来做个游戏，好吗？ 二、实践探索中走“进”---构建模型 （一）认识整十数和一百 1、游戏活动 游戏一：“七手八脚”捆小棒 （1）师说游戏规则：接下来让我们同桌合作来进行一次捆小棒的比赛，请小朋友每数出10根小棒就捆成一捆，比一比在规定时间内哪对同桌捆的捆数多。 ⑵教师计时，学生活动。 游戏二：说一说 交流： 指导说（老师相机请一对同桌把捆好的小棒放到展台上） 你们捆了几捆？ 生：（3捆）是几个十，是多少根呢？ 板书：3个十是30 生：（5捆）是几个十，是多少根呢？ 板书：5个十是50 试着说： 还有不同的吗？（指名学生上台展示）这是多少根？你是怎么知道的？结合学生回答相机板书：5个十是50 还有比他们捆的更多的吗？ （8捆 还是9捆？） ⑷表扬评比：从小朋友的回答中，你们知道哪对同桌最厉害，捆得最多了吗？拿上展台给大家看看、数数。请跟他们捆得一样多的小朋友举手。你们合作的真不错，都是刚才捆小棒比赛的优胜者，我们一起来表扬表扬他们吧！ ●课堂教学的目的就是将学生已有生活经验进行总结与升华，构建数学模型，内化成新的数学知识，而实现这一目的的有效方式就是动手实践、探索交流。通过捆一捆、形式多样的说一说等活动可以使学生充分经历知识的形成过程，深刻理解整十数的意义，发展学生的数感。 2、数数说说——认识一百 ⑴引出：（展台演示）优胜的小朋友捆了8捆，是80根，那老师再添上两捆，现在是多少根呢？ ⑵齐数：让我们从十起，十根十根的数数看。（十、二十、三十……一百） ⑶变一变：你们想不想也捆满一百根呢？请你们接着捆，将你们桌上的小棒也变成100根。 ⑸顺想：请小朋友想一想，多少个十是一百？（板书：10个十是一百） ⑹逆推：现在我们把10捆小棒捆成一大捆，你知道100里面有几个十吗？ ●点物数数，顺想逆推，在小棒这一表象的有力支撑下，在反反复复的活动中可以有效实现从整十数到一百的过度，使学生对“一百”有更清晰的认识。 3、及时练习——巩固应用 课件出示： 想想做做1：看到小朋友学得这么棒，老师给大家带来了一些小珠子。数数看，一共有多少颗珠子？ 你怎么知道是40颗呢？（4串是4个十颗，也就是40颗）那么，这样的5串是几颗？如果有6串呢？8串呢？ 想想做做2：小猴也想考考大家“我堆了2个十，2个十是多少？”填一填、说一说。 那么你一定能很快填出小鹿堆的个数！ 想想做做3：老师收藏了一些漂亮的珠子，想让同学们先猜猜有几十颗，再数数有多少颗？有什么好方法吗？ （相机指出：数满10个圈一圈，这是多好的方法。） 学生独立完成后校对。 （二）读写整十数和一百 1、认识数位和数位顺序 ⑴出示计数器：上学期，我们曾见过一位朋友（示计数器），还记得叫什么名字吗？它可以帮助我们学到许多知识！ 观察计数器有些什么呢？ ⑵回忆（逐步出示）：从