《三角形的分类》说课稿.docVIP

《三角形的分类》说课稿 一、教材内容 《三角形的分类》是人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》四年级下册第五单元“三角形”中的内容。“三角形的分类”这一内容，教材根据学生已懂得了角的分类，能区分锐角、钝角、直角、平角、周角这一基础，设计了“给三角形分类”活动，放手让学生自己在“给三角形分类”的探索活动中了解和把握各种三角形的特征。三角形的分类，教材分两个层次编排。第一层次，按角分，认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形；第二层次，按边分，认识特殊的三角形：等腰三角形和等边三角形。其中，按角分类是重要的教学目标，它符合分类基本原则，教材中用集合图直观地表示出三角形三角形整个集合与锐角三角形、直角三角形、钝角三角形之间整体与部分的关系。第二层次按边分类难一些，为避免增加学生的负担，教材不强调分成了几类，着重引导学生认识等腰三角形、等边三角形和角的特征。教材不呈现集合图来揭示三角形、等腰三角形、等边三角形之间的关系。 二、教材目标要求： 1、让学生在给三角形分类的探索活动中发现和认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形及等腰三角形和等边三角形的特征。 2、经历观察与探索的过程，培养学生观察分析，动手操作能力，进一步发展学生的空间观念。 3、渗透集合，可能性等数学思想，提高学生的实践能力。 三、教学重点难点： 教学重点：能够按三角形的角或边的特点对三角形进行分类教学。 教学难点：引导学生认识各类三角形的特征和它们相互关系。四、教学准备： 远程资源课件，三角板，红领巾和各种不同的三角形纸片若干袋（内装锐角三角形、钝角三角形、直角三角形纸片各两张，并编上①、②、③、④、⑤、⑥序号，如下图所示） 五、学具准备 量角器、直尺 六、教学设想 1、新知识的探究应建立在学生已有的认知水平上。 《新课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验之上。学生在低年级学习时就已经对分类有一定地了解，因此，设计本节课时，在课前谈话过程中，复习分类方法，渗透分类的思想，导入简洁，一上课就出示一个三角形问学生“同学们这是什么？它由几部分组成？”复习中渗透了三角形分类标准，紧接着直接揭题，明确本节课学习内容。 2、提倡学生采取有效的数学学习方式。 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。引导学生分类时提供既动手又合作交流的机会，接下来让学生按照刚才讨论的来分分类，用自己喜欢的方式记下来。这一次的动手与合作交流，为下边探索出新知识作了铺垫，又照顾了学生的个体差异，使全体学生都在动手之后获得了成功的愉悦，同时又在教学过程中，利用这种互帮、互教、互学的形式，促使学生学会人与人交往的能力，体现合作交流的真正价值。 3、倡导练习设计的基础性、多样性和趣味性，增强挑战性，体现生活中处处有数学。 《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动。因此，在学生能够按锐角、钝角、直角的特点给三角形分类后，为加深学生的印象，安排了“猜一猜”的练习，练习中估计学生前两次能一次猜对，而后两次可能会出现意见不统一的情况，从中学生发现原因，马上深刻认识到锐角三角形、钝角三角形、直角三角形的特点。巩固练习阶段，设计了让学生说一说生活中看到的三角形（红领巾、交通标志、直角三角板）属于哪一类将数学知识应用于生活，并且设计了填空练习，这部分练习照顾了班级中后20%的学生对三角形分类的理解和掌握。 七、教学过程 （一）、课前谈话，感受分类 师（板书：分类）：我们以前就接触过给物体分类，如果让你给我们班同学分分类，你会怎样分？ 学生发表意见。 师：看来，“分类”在生活中到处会用到。老师这里也有几个分类的例子，不知道是否正确？ 1、全班学生可分类胖的和戴眼镜的。 2、交通工具可分为飞机、轮船和火车。 3、我们家三口人，有喜欢看文艺节目的，有喜欢看体育节目的，还有喜欢看篮球比赛的。 通过讨论，师生共同得出结论，正确的分类需要三个要素：同一标准、无遗漏、不重复。 [设计意图：分类是数学中最常用的思想方法，必须遵循同一标准、无遗漏、不重复的原则。学生要探究三角形分类，首先就得了解这些原则，并依据这些原则在新课学习时来检验自己的分类是否正确。因此，在课前很有必要让学生懂得这些基础性知识，同时也借助此营造愉悦的学习氛围。] （二）自主探究，学习新知 1、揭题：三角形的分类。 师：你们能按照一定的标准给下面的三角形进行分类吗？用你喜欢的方式进行分类（多媒体课件呈现①—⑥号三角形，并告诉学生可以借助工具或采用折、量等方法来操作。） 2、学生利用学具袋中的三角形在小组里自主操作，教师巡视，了解学生的探究情况。（选择按角分的填写实验报告单一，