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《望天门山》 HYPERLINK /zxyw17/ \o 说课稿 \t _blank 说课稿 尊敬的各位评委： 大家上午好。我今天说课的题目是《望天门山》（出示）。 下面，我将从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计和教学反思这几个部分对课文进行说课。 《望天门山》是人教版三年级上册21课《古诗两首》中的第一首，这首诗描绘了祖国大好河山的壮丽景色，抒发了无限的赞美之情。 诗人以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美油然而生。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被忽视。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。 根据教材特点和新课标要求，以下的教学目标必须在教学中得以贯彻：?　　一、知识与能力目标：理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。?　　二、过程与方法目标:体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。?　　三、情感态度与价值观目标:掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。?　　在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。? 新课标中指出：“古诗教学中要注重在诵读的过程中体验情感，理解内容”根据这一标准结合本课重难点以及三年级学生的学习特点， 我确定了这样的教法：点拨启发法 学生自主、合作的学习。 学法：自读、自悟、合作讨论、想象、交流的学习方法。 下面我将重点说说我的教学过程，《望天门山》这首诗的教学我是这样进行的。　　第一步：谈话激趣，导入新课。?　　1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。?　　2．简介作者李白?(著名诗人)，导入新课，以吸引学生的注意力（出示）?　　第二步：明确目标，尝试学习。?　　明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，三年级的学生有一定的古诗学习经验，加上不久前刚学过两首古诗，这对本课的理解、感悟将起到极大的推动作用。但长期以来，古诗“逐句教，逐首教”的传统模式把丰盛的古诗大餐翻译成了索然无味的小菜。如何帮助学生品一品“这份大餐”呢成为了老师教学的关键。 这首诗的—、二两句中关键词多，学生理解起来难度较大，估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。考虑到学生的学习能力，对于问题的回答不要求面面俱到，只要能扣住诗歌语言做出自己的分析，就对学生的解答立即加以肯定、鼓励? 。 　　1．“扶”学生学习第一句。?　　先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。?　　注：“断、开、回、出、来“联系实际，展开想象”法。?　　指导学生串讲句意。?　　最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。”?通过对文学作品的阅读，使学生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的热爱。??这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。?　　2．“半扶半放”引导学生学习第二句。?　　先指导学生看教学图，启发想象，指导思考“回”这个难点。　　再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。?　　3．“放手”让学生自学三、四句。?　　三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。?　　这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。?　　4．让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。?　　第四步：品味想象，欣赏意境。?　　欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方法对学生进行意境欣赏的指导。?　　1．“紧扣词句”。?　　让学生读全诗，说说哪些词语用得好。?　　这些词让你想到一个怎样的画面? 　　2．“想象画面法”。?　　提示：在舟中望天门山。你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想??　　这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。?　　第五步：指导诵读,体会诗意。?　　古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵