《小苗与大树的对话》教学设计一.docVIP

《小苗与大树的对话》教学设计一 　　课时安排： 　　1课时 　　课前准备： 　　① 收集有关季羡林先生的资料。 　　② 阅读《我的童年》节选。。 　　教学过程： 　　一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣 　　1．不知同学们有没有留意最近电视上《实话实说》、《艺术人生》等谈话型节目十分火热。这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢？ 　　（学生自由谈这类节目的特点，教师相机引导这些节目的话题与人们生活联系紧密，主持人幽默、睿智。） 　　[联系学生喜闻乐见的电视节目，激发学生对访谈的兴趣。] 　　2．同学们对节目的“了如指掌”足以说明这类访谈节目的成功，一期好的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识，风趣的语言。 　　你想学习采访吗？让我们一起跟随12岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段。 　　3．板书课题。 　　二．初读课文，感知谈话的主要内容。 　　1．自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？（可在书上做上记号） 　　（学生读书、思考，教师与个别学生交流。） 　　2. 学生读后交流，教师引导概括。 　　板书：（闲书、偏科、学习外语） 　　[初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。] 　　三、研读课文，明晰季老对读书、学习的见解 　　1．对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请同学们再读课文，找出季老给你留下印象最深的语言。 　　2．学生自由读课文。 　　（提示：边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可写出自己的感悟。） 　　3．根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。 　　导语：季老对于苗苗感兴趣的那些问题， 持有什么态度，他是如何解答的呢？ 　　交流预设： 　　㈠　把文章写好，要多看书 　　⑴ 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？ 　　（季老以自己小时候的趣事以及询问苗苗如何写好文章来阐明自己主张读闲书。） 　　⑵同学们对《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》有哪些了解？ 　　（均为清代侠义小说，以行侠仗义，惩恶扬善为主题） 　　⑶什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的,但是在课堂上和写作业的时候看行吗? 　　[激发学生共鸣，促其酣畅淋漓地发表自己的见解，培养学生的语言表达能力] 　　㈡　要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科。 　　⑴同学们如何理解“三贯通，这才是21世纪的青年。” 　　（“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。）[ 　　⑵ 小组讨论，交流偏科的危害。 　　[小组讨论使更多的学生有阐明观点的机会，关注学生个体差异，使学生对偏科的危害有更全面的了解。] 　　㈢　要学好外语，还要进行古诗文积累。 　　1．“起码”怎么理解？“注”是什么意思？ 　　（“起码”即最低要求，最低限度。 注：用文字解释字句。文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释。） 　　2．交流：“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？ 　　[在交流和讨论中，培养学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断。] 　　四、品味人物，分角色朗读 　　1．过渡语：“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”同学们的对季老的话感想不一，苗苗有什么反应呢？请同学读一读。　　　　　　（指名读，读出苗苗的惊诧、童真） 　　2．苗苗是一个什么样的孩子？ 　　（谦虚好问，率直而有礼貌，对季老充满了爱戴崇敬。） 　　3．引读： 季老也从苗苗的语气中听出了苗苗的惊讶，季老说：（生读） 　　4．课前同学们搜集了有关于季羡林教授的资料，谁来介绍一下？ 　　（季羡林先生是北京大学的教授，他翻译和创作过许多作品，涉及到语言学、翻译学、文学等多个领域。季老在《我的童年》一书中记录了他小时侯偷偷看闲书的有趣经历。） 　　[培养学生搜集整理信息，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。] 　　5．分角色朗读 从一老一小谈笑中我们分明感受到了苗苗的率真、可爱，季老的平易近人，循循善诱。请同学分角色读一读《小苗与大树的对话》 　　（提示：在朗读中要把握住人物对话的基调：苗苗谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老幽默、随和，他们的对话极富口语化。） 　　五、回顾文题，体会寓意 　　通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课