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《小木偶的故事》教学设计
设计理念：
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阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、角色体验、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。
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教学目标：
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1．知识与技能目标：认识6个生字，了解课文内容。
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2．过程与方法目标：自主阅读课文，了解课文内容，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。
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3．情感态度与价值观目标：体会小木偶的内心活动，能较合理地续编故事。
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教学过程：
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一、表演游戏，导入新课。
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1．游戏：教师出示词卡，学生看词语模拟表演（得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……）
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2．师：你喜欢哪种表情？
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3．小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐。但我们都更喜欢“笑”，因为笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊，笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？《小木偶的故事》会带给我们新的发现、新的认识。（师板书课题。）
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二、初读课文，整体感知。
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1．师：想想我们是怎样学习《去年的树》这篇童话的？
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2．出示学习提纲：
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1借助拼音，读通课文，了解课文内容。
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2同桌或小组内练习对话，体会人物心情。
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3组内汇报交流阅读收获。
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3．根据提纲自读课文。
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三、检查自读情况，指导理解重点句。
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1．指名认读生字、检查读课文。
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2．说说课文的主要内容。（问：小木偶身上发生了什么事？）
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1全班交流，相机板书：笑嘻嘻（画笑脸）、被抢、不信、头疼、不信。
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2指导理解最后一段“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”（你体会到什么？从文中找出证据来表明自己的观点，还可联系生活实际谈谈你对这句话的理解。）
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3．朗读你喜欢的对话部分。（如：可以自己单独展示，也可以找伙伴一起分角色良读，还可以找老师一起读）。
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4．交流阅读收获。（问：学了这篇童话，你有什么收获？或你有什么想说的？）
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四、放飞想象，续编故事。
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1．师：由小木偶的遭遇我们知道，笑很重要，但只会笑是远远不够的。在蓝鼻子小女巫的帮助下，小木偶拥有了人类所有的表情，后来又会发生什么事呢？请同学们大胆想象，续编故事，注意把握故事的主线和人物的性格特点。
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2．学生续编故事。
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3．展示交流续编故事。
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板书设计
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