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《我不是最弱小的》（第二课时）教学设计 李吉银 【教学目标】 1．通过对比雨前、雨后的蔷薇花，激发学生爱美、惜美之心。 2．通过研读萨沙和妈妈的对话，培养学生自觉保护“弱小”的情感和习惯。 【教学过程】 第一板块——回忆故事“发生”，扬起思维之帆 1．同学们，今天我们继续学习课文——生读课题“我不是最弱小的”。 2．昨天，我们已经初步了解了这个关于“弱小”的故事。知道故事发生在一个——（生接）假日，因为——（生接）天气闷热，萨沙和——（生接）爸爸、妈妈以及姐姐托利亚一家人到森林里去。 3．让我们一起读一读这段话。 出示——假日里，天气闷热，一家人到森林里去：父亲、母亲、五年级的学生托利亚和四年级的学生萨沙。 第二板块——对比雨前、雨后的蔷薇花，感受蔷薇的美丽和弱小 1．让我们也随着萨沙一家到森林去度假。 啊，森林里是那么美好！出示——森林里是那么美好。 谁来读，读出美好来？（指导强调——那么美好）“那么美好的森林”是一番怎样的景象？你能用一些词语来说一说吗？（绿草如茵、空气清新、大树参天、鲜花绽放、鸟儿欢唱……） 森林里果然是那么美好！再读——森林里是那么美好！ 2．看，森林旷地上绽放的这一朵是什么花？（出示——野蔷薇） 走近些，看一看，闻一闻，再用心感受一下，谁来填一填？ 出示——（ ）的野蔷薇 3．这一朵美丽的蔷薇花已经绽放在大家的心中了。那就把你们的所见、所闻、所感都读出来吧！ 出示——林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。 学生齐读。 谁再来读给大家听？（老师相机插话指导：一丛丛——花多；刚刚开放——多么娇嫩；粉红粉红——多么诱人；芳香扑鼻——香味都钻进你的鼻子里了。） 4．这样美丽的蔷薇花，你忍心伤害它吗？ 可是天有不测风云，一阵大雨过后，读—— 出示——滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 哪个词说明雨大？（滂沱大雨）其实课文前面也有形容雨大的词语，是哪个？（大雨如注）你还知道哪些形容雨大的词？（狂风暴雨、倾盆大雨、暴风骤雨、瓢泼大雨） 课文中有一个词“雷声大作”，它能形容雨大吗？（不能，但暗示可能有大雨。） 5．让我们一起看看滂沱大雨过后的蔷薇花吧。（出示雨后的蔷薇花图。） 再读读这句话，你能读出什么呢？（大雨中的蔷薇花是那么孤立无援，是那么弱小可怜。） 6．如果你就在这朵蔷薇花的旁边，此时，你最想说什么？做什么？ 同学们也有一颗蔷薇花般芳香美好的心灵。 第三板块——研读萨沙和妈妈的对话，树立保护“弱小”之心 1．萨沙和你们一样，他把妈妈给他挡雨的仅有的一件雨衣盖在了蔷薇花上。他为什么会这么做呢？让我们来读读萨沙和妈妈的对话。 出示—— “妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？” “每个人都要保护比自己弱小的人。” “这么说我就是最弱小的了？” “要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？” 2．请同学们自由读对话，要特别注意人物说话时的语气，努力读好对话。 3．这段对话很适合分角色朗读，请前后同桌分角色读一读，一人做妈妈，一人当萨沙。 4．你们谁是妈妈？那你就是萨沙。好，请妈妈先爱抚在摸一摸萨沙的头。现在你们的角色都变了，要特别注意说话的语气。开始读。 5．从他们的对话中，我们感受到了他们的思考，但还不是太清晰。让我们一起先来研究一下。 萨沙问妈妈的话应该是一种怎样的语气？（奇怪）读出奇怪。 妈妈的回答是什么语气？（和蔼、亲切）请读一读。 问：爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙，妈妈对萨沙说“每个人都要保护比自己弱小的人”，妈妈的话实际是什么意思？ 如果现在有人对你说，你是最弱小的，你需要我的保护，需要大家的保护，你会怎么样？（很不服气） 萨沙听了妈妈的话，也很不服气，他反问妈妈——生读：“这么说我就是最弱小的了？” 面对萨沙的反问，妈妈是怎么回答的？妈妈仍然是那么亲切地、和蔼地笑着回答说——（生读）要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？ 这是个反问句，谁能改成陈述句？一起说：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的了。 6．清楚了对话的语气，一定能把对话读得更好。让我们男女生分角色来读，女生就做妈妈，男生就当萨沙，比比谁读得好？ 7．妈妈告诉萨沙，读——出示：每个人都要保护比自己弱小的人。 难怪，面对突如其来的大