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推行“五学”模式,创新培训方式,实现培训工作多样化 　　中图分类号：F270 文献标识：A 文章编号：1674-1145（2015）05-000-02 　　摘 要 “五学”模式是指自主学习、交流讨论、集中授课、互助培训、现场操作的多样化培训方式，“五学”模式主要适合于基层班站，例如：输电运检、变电运维专业相关班组等。职工平时可根据培训计划自主学习，要求做好学习笔记。工作闲余时间进行交流讨论、经验分享，每月组织一次集中授课，讲解专业知识，解决自学过程中遇到的疑难问题。与新参加班组成员签订师徒协议，以老带新，并组织现场学习，将理论与实际相结合，学以致用，用开拓的思维思考问题，用创新的精神解决问题，从而取得良好的效果。 　　关键词 输电 输电运检 培训方式 　　一、“五学”培训模式管理的目标描述 　　（一）“五学”培训模式管理的理念 　　输电线路运维人员每月根据月度工作计划组织人员进行线路巡视，还需按要求开展各类专项工作，例如隐患排查、防外破等，因此对于职工的培训工作就不能按照常规方式进行，应该针对现在的当前现状以及工作性质，紧紧围绕提高职工专业素质、巩固培训质量这一目标，采取“五学”模式，创新培训方式，提高技术水平，取得了较好效果。 　　（二）“五学”培训模式管理的范围 　　“五学”模式主要包括自主学习、交流讨论、集中授课、互助培训和现场操作。结合实际，制定详细的培训计划，根据不同岗位的要求、特点及职工的实际情况，量身制定培训内容，提高培训积极性。 　　（三）“五学”培训模式管理的指标体系 　　运维单位每年会在冬训、春检、秋检等专项工作中针对培训方面进行检查并考核，班组内部也将个人学习培训情况纳入绩效考核。 　　二、“五学”培训模式管理的主要做法 　　（一）“五学”模式培训体系的整体建设 　　1.年度（月度）培训计划。 　　每年年初都会根据上级培训要求以及班内实际情况，由班组技术员制定相应的培训计划及现场培训计划，作为整年学习的大提纲，“五学”模式将按照培训计划，有安排、有步骤、有目的、分阶段的展开，这为“五学”模式的开始奠定了良好的基础。 　　2.“五学”模式。 　　“五学”模式是指自主学习、交流讨论、集中授课、互助培训、现场操作的多样化培训方式。 　　1）自主学习。每月个人利用工作之余，根据月度自学培训计划进行自主学习。有疑问时，可对问题标注，待集中授课时，可向讲师询问解决，学习过程中要求所有人员做好学习笔记，班站长将不定期检查以及考问，这种方式能够提高职工学习主动性，督促认真完成个人学习笔记，形成个人良好的学习习惯，促进了业务水平的提升。 　　2）交流讨论。每月在班委会召开完毕后，组织全班人员对前段培训内容进行交流讨论，分享工作经验，讲述先进理念，使职工能在愉快和谐的氛围当中学习，通过交流讨论增进凝聚力，促进团结，激发职工工作积极性。 　　3）集中授课。每月组织全班人员进行一次集中学习，根据培训计划内容，制作课件，由班长、副班长等轮流授课，并对听课人员在自主学习时标注的疑难问题进行一一解答。每次授课后，听课人员要完成当月的技术问答，填写意见反馈表，针对授课内容、形式进行考评，切实保证了授课质量，做到授课听课完美融合。 　　4）互助培训。签订师徒协议，以老带新。一帮一，面对面，手把手的教，在班内形成“你追我敢”的学习氛围，督促完成培训计划中的相关内容，将培训相关知识学以致用，并与工作实践有机结合。 　　5）现场操作。这一环节在线路的日常运行维护中至关重要，它是把学到的理论知识用于现场实践，特别强调了数据对缺陷、线路安全运行的重要作用。例如红外测温仪、经纬仪、测高仪等设备的测量方法；如何目测交跨等技能，使职工在共同参与工作过程的同时也实现知识总结的提高。 　　3.绩效考核。 　　运维班站将培训纳入绩效考核，学习笔记的完成情况、现场考问情况、培训讲师授课的准备、方式方法、技术问答完成情况、每年的各种调考成绩等计入个人绩效考核。通过组织考核、个人激励，激发职工学习的自主性，促使提高自身业务水平和工作技能。 　　（二）特色亮点 　　1.“五学”模式是一种适合基层班站的多样化培训方式。 　　“五学”模式突破性的将死板的理论学习方式变成多样化的培训方式。随时根据工作性质的变化改变培训方式，让培训工作随时随地都可进行，切实做到“在工作中培训，在培训中工作”。培训过程中，还开展“每周一问”活动，切实保证“我学你考”同步进行。不断探索岗位创新培训机制，激励大家在岗位中学习，在学习中成才，有效的检验了培训效果。坚持“因材施教”，针对不同岗位、不同年龄、不同学历层次的需求开展相应培训。 　　2.“五学”模式促使工作氛围进一步提升。 　　优秀的企业，都非常注意工作氛围的塑造。这种氛围不仅是指良