语文人教版五年级下册杨氏之子第二课时教学设计.docxVIP

《 杨 氏 之 子 》 教 学 设 计 赵 彩 丽 榆 林 市 星 元 小 学 《杨氏之子》教学设计 　　教学目标 　　1、认识3个生字，会写6个生字，正确读写本课新词。 　　2. 正确、流利、有感请地朗读课文，背诵课文。 　 3、体会杨氏之子的回答妙在哪儿，感受文言文的语言之美。 　　重点难点：感受杨氏之子回答的巧妙。 　　教学过程： 　　一、谈话导入 　　1、同学们，自古以来历史上出现过许多聪明机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。如我们熟悉的曹冲称象、司马光砸缸救人等。今天，我们再来认识一个聪慧的孩子，他就是—杨氏之子。 　　2、看到这个课题，老师就发现这篇课文跟我们以往学得好像有些不太一样，通过预习，谁来说说怎么不一样? 　　3、请大家想一想，课题是什么意思? 　　归纳学生意思释题：杨氏之子就是杨家的孩子。那周墨林姓周，就是周家的孩子，古时候就叫“”…… 　　同学们真聪明，看来文言文也不是想像中那么难学，大家有没有信心学好下面的课文? 　　二、反复朗读 　　1、课文究竟讲了杨氏之子什么事呢?让我们读读课文 　　请大家大声朗读，把课文读通 　　2、指名读，正音 　　3、老师范读要求学生：一是注意字的读音，二是听听怎么停顿，并在停顿的地方画一条斜线。 　　师生交流：读文言文讲究“断句”。原来文言文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。刚才老师就在很多没有标点的地方拖长了字音，你们读的时候也要注意这一点。这样读，你自己比较好理解，听得人也容易明白。 　　4、按刚才画的线，学生各自练习朗读 　　5、再指名读 　　三、咬文嚼字 　　1、读了几遍课文，是不是觉得课文的意思越来越明白了?请结合注释再读课文，小组讨论文章的大意。 　　你还有哪些地方不明白，可以提出来向大家请教。 　　你读懂了的地方，可以帮同学解答。 　　看看有没有需要提醒同学注意的地方(字形、意思)。 　　2、生交流。老师点拨。 　　3、指名说说全文的意思。 　　梁国杨家的小孩只有9岁，特别聪明。孔君平来拜访他的父亲，恰巧父亲不在，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子为客人端来水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。” 　　4、你觉得杨氏之子是一个怎样的人?从什么地方看出来?(讨论) 　　预设一：很聪慧的人 　　“应声”(品析该词) 　　他回答的话(你觉得他的回答妙吗?妙在哪儿?想一想如果是你，你会怎样回答呢?) 　　预设二：懂礼貌的人 　　“为设果” 四、背诵　　 故事读懂了，还要能记住。谁能把这篇文言文背给大家听? 　　五、总结拓展 　　1、杨氏之子选自小说《世说新语》，简介。(出示故事一则) 　　在这部小说中，像这样生动的故事还有很多，大家可以课后阅读。 　　2、综合性学习活动。 　　学完这篇课文，杨氏之子的巧妙应答给我们留下了深刻的印象。在生活中，我们每天都在运用语言与人交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。生活中不乏精妙的语言，它可以是身边的人所说的话，可以是一些富有情趣的提示语和广告词，可以是歇后语、谚语、幽默故事或古今笑话，也可以是相声、小品或影视剧中的精彩对白。 请同学们利用课余时间搜集、积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言。