《陶罐和铁罐》的教学设计.docVIP

《陶罐和铁罐》的教学设计 【教学目标】 1.能够熟练认读“陶、懦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素”等生字。在语境中进一步理解“奚落、轻蔑”等词语的意思。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，特别是陶罐与铁罐的对话部分。 3.初步感悟文章寓意。 教学重难点： 理解课文内容，初步了解寓言蕴含的道理 课时划分：两课时 本节课教学目标：1.能够熟练认读“陶、懦、辩、恼、耻”等生字。在语境中进一步理解“奚落、轻蔑”等词语的意思。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，特别是陶罐与铁罐的对话部分。 3、在探究性阅读中体会陶罐优点，初步感悟寓意。 课前准备： ①多媒体课件。 ②学生预习课文，在课文中画出生字，标好每一自然段的序号，读读课文。 教学过程：第一部分：感悟角色 一谈话导入，激发兴趣； 1、今天陈老师带来了一个陶罐和一个铁罐，要送给你们，你喜欢谁？为什么？（出示陶罐和铁罐）。 2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。 3、板书课题，生跟着写“陶”。 二、检查预习，整体感知。 1、孩子们，你们看，它俩来了。（放动画） 2、看完动画，谁来说说这则动画主要讲了一件什么事？ 2、生自由发言。 3、师归纳。 第二部分选择角色 三、进入具体语境，在探究性阅读中体会陶罐优点，初步感悟寓意。 师：读了课文之后，你们对陶罐和铁罐也有了一定的了解。如果你可以变化，你愿意变化成陶罐，还是愿意变化成铁罐？理由是什么？ 师：（对选择陶罐的学生）我也喜欢变化成陶罐，我从这篇文章中看到了陶罐的两个优点，你喜欢变化成陶罐，是否也是因为看到了陶罐的这两个优点呢？ 优点：陶罐可以长生不老。 文中的语句：捧起陶罐，倒掉里面的尘土，擦洗干净，它还是那样光洁、朴素，美观。 师：那你看到了陶罐身上的哪些优点？你是从哪里看出来的？ 优点： 文中的语句—————————————— （师指导学生掌握“懦弱”、“和睦相处”、“兴奋”音、义。随机出现板书，归纳理解词语的方法。） 四、进入具体语境，猜测铁罐的心理活动，体会铁罐缺点。 师：因为骄傲的铁罐看不起陶罐，还常常奚落它。所以大家都不喜欢铁罐。（理解“奚落”是什么意思？你怎么知道的？） 师：课文讲了四次奚落，你能猜一猜它心里在想些什么？（出示文中语句）生各抒己见，师归纳并板书。 文中的语句：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。（这可以看出铁罐挑衅，不怀好意。） 文中的语句：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。（你能学学它的轻蔑的神气吗？） 文中的语句：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”（事实上，后来粉身碎骨的不是陶罐，而是铁罐被完全氧化了。这说明看问题不能绝对。）（理解相提并论） 小结：看来，大家都想变化成陶罐，因为陶罐不但谦虚，也很善良、真诚，能同时看到自身的优点和缺点，敢说真话，还可以长生不老。不愿意化成铁罐是因为铁罐不仅骄傲，还很自以为是。为了大家学好课文，我做一回牺牲，我化成铁罐。（带上头饰） 第三部分角色对话 五、师生角色对话，随机补白，在言语实践深入领会课文寓意。 1、哪一个陶罐要和我对话？这么多的人要和我对话，那你们先练练，我也去准备准备。（学生练习） 2、师生角色对话： 3、生生对话 （1）师：现在我要请男生当铁罐，女生当陶罐，请你们给这个动画配上音好吗？ （2）男女生分角色配音读。 第四部分初步感悟寓意 1、我提出一个问题请同学们讨论讨论可以吗？铁罐就没有长处吗？陶罐就没有短处吗？ 生：（议论归纳，教师板书。） 铁罐长处：不易破碎，短处：易生锈 陶罐长处：美观，短处：易碎 师：只是铁罐用自己的长处去和陶罐的短处比，难怪大家都不喜欢它。 第五部分作业超市 1、和小伙伴或爸爸妈妈把这个故事演一演。 2、把描写铁罐和陶罐的神态的词语抄写下来。 3、找一则寓言故事读一读。